部编版道德与法治四上第一单元与班级共成长：《班规重执行》公开课教学设计.pdfVIP

部编版道德与法治四年级上册第一单元第2课“我们的班规我们订”

《班规重执行》教学设计

一、教材简析

本课是四年级上册的一篇文章，由《我们班四岁了》、《我们的班规我们订》、《我们

班他们班》共组成这个单元。目的是为了让学生了解自己的真实生活。并从中感受到民

主的意识。

二、学情分析

通过了解学生，我们发现，四年级学生对民主、班规的意识不是很清楚：一是“绝对

听从老师的”，班规是神圣的，不可能和我们这些小孩子有好大的关系，都是老师制定的；

二是“班规可有可无”，好像都有班规，但是我依然我行我素，我照样天天违反，也不多我

一个。这两个极端都说明，我班学生从来没有正眼看班规，更不用说“要自觉遵守班规”

了，没有把班规与自己、班级、学校、整体联系起来。从学生实际出发，结合教材及课

程标准整体要求，这个话题的教学目标就比较明确了：既要引导学生明白“班规在执行过

程中存在的问题并能提出合理的建议”，更要引导学生明白“知道每个人都应该自觉遵守班

规”，还要引导学生能够针对不合理的班规提出自己的意见。

三、设计理念

本教例的设计理念是：民主的课堂，真实的感悟，勇于提出意见。

著名教育家陶行知先生“生活教育”理论认为，“社会即学校、生活即教育、教学做合

一”，《品德与社会课程标准》（2011版）也强调“本课程的教学时空不局限于课堂和学校”、

“教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展”、“同时将课内学习延伸

至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性”。

上述理念定位了本课的设计方向：通过“民主的课堂”让儿童获得“民主、尊重”从而有

自己最真实的感悟。

五、教学目标及重难点：

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【教学目标】

１、了解班规在执行过程中存在的问题，能提出合理的建议。

２、知道每个人都应该自觉遵守班规。

３、能够针对不合理的班规提出自己的意见。

【教学重点】

了解班规在执行过程中存在的问题，能提出合理的建议。

【教学难点】

知道每个人都应该自觉遵守班规。

【教学过程】

课前交流：同学们，你们给老师介绍了自己。为了更好的了解你们，

能给我介绍一下，你们是怎样的班级吗？指名4个生说。

活动一班规面面观

师：（出示照片）这，就是我们的四、二班，一个多才多艺的班级，一

个专心致志的班级，一个严于律己的班级，一个朝气蓬勃的班级。大家靠团

结、拼搏、努力、文明、守纪赢得了一个又一个的荣誉。其中有一个法宝功

不可没，那就是（出示：班级公约）

师：又叫班规。（板书班规）（点击班规内容）我们一起来读读。

师：谁在执行这个班规呢？（生答：班干部、老师、同学）

师：我今天来给你们上课，就是班级的一员，我也应该和其他老师一道

共同遵守班规。

【设计意图】通过播放学生学校生活的照片，激活学生的生活因子，激发学生的学

习兴趣，聚焦注意力。自然链接到课堂，引出活动班规面面观。

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１、夸夸班规执行小明星。

师：这里的每一条班规，都有执行得很好的同学，想一想，他是谁呢？

让我们来夸夸他。

师：他（可称呼你、他、王小明）遵守纪律，是班规执行的小明星。

师过渡语：可是有些班级的班规在执行过程中却出现了这样的情况。（出

示：同时出示两幅图）

【设计意图】通过夸夸班规执行小明星，激发学生的探究热情，唤起学生对同学的

关注。从身边发现班规执行的好榜样。

２、看看班规执行小难题

师：从第一幅图中，你看出这个班有什么班规？（上课不讲话的班规、

上课专心听讲不讲话）

师：为什么他们不遵守呢？（因为是代课老师）如果是班主任老师来上

课，他们会遵守吗？

师小结：看来上课的老师不同，班规执行的效果也不同。

师：从第二幅图中，你又看出这个班有什么班规？（不乱丢垃圾）

师：为什么他们不遵守呢？（看到其他同学乱丢，也跟着丢）

师小结过渡：看来在