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部编语文五年级上册教材分析解读

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语文五年级教材解读

1.基本结构

新部编版五年级上册教材2019年秋期正式使用，课文主

要由“导语”“课例”“口语交际”“作”和“语文园地”五大部分，各

部分相互联系，构成一个有机的整体。全册课本安排了8个单

元。每单元安排阅读课文2—4篇，共26篇。每单元安排

“作”1篇，共8篇。每单元安排“语文园地”1个，共7个。第

五单元未安排语文园地。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、

背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培

养语感，增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内

容的“资料袋”和“阅读链接”。三是常用词语的训练，目的是通

过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的

感情色彩，巩固复所学生字新词，增加词语积累，提高运用词

语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；研

究分析自然段、逻辑段；研究归纳课文的主要内容，领会文章

的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文

特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法

等方面进行局部仿写练。六是本册教材新增的内容，即在课文

后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作

业。以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的

做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作1

等能力，提升学生的语文素养。本册共有课文26篇，其

中精读课文21篇，略读课文5篇。这些课文从精读到略读，

按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

2.主要特性

（一）专题组元的角度更加灵活多样

部编版五年级上册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，

但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的

角度提出的，注重引导学生对祖国大自然的关爱，如，激发对

花鸟的热爱，热爱祖国，四时景物的动静态美；有的专题是从

态度的角度提出的，如，我爱阅读，书山有路勤为径，这组教

材激发学生的阅读热情；还有的专题是从文体的角度提出的，

如，研究说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，研究

一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元

出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表

现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严

格要求、鼓励自立也是父母之爱。不仅如此，本册内容还加大

了中华传统文化的选录，如研究民间故事等（二）加强整合的

编写目的更加明确

1．导语导学，整合单元内容。

2．精读课文与略读课文的整合。

3．单位之间各研究内容的铺垫和照应

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感

的新课文

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀2

篇目，如《落花生》《蒋相和》《“精彩极了”和“糟糕透

了”》《圆明园的毁灭》《猎人海力布》《鸟的天堂》，这些

课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的

经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新

的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设

计。

教材加大选取了中华传统文化和古诗词的文章，如，《牛

郎织女（一）》《牛郎织女（二）》《少年中国说》《示儿》

《题临安邸》《已亥杂诗》《山居秋瞑》《枫桥夜泊》《长相

思》等文章。增加了学生阅读指导的文章，注重了对学生的阅

读惯和阅读能力的培养，如：《古人谈读书》《忆读书》和

《我的“长生果”》等课文。

（四）强化导学功用，引导学生思考

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，

本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了

提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导

学生自读自悟，主动思考。

（五）拓展研究资源，加强课内外语文研究的联系

本册书安排了“资料袋”和“阅读链接”，充分体现了“大语

文”观，体现了在生活中学语文、用语文的头脑。其他各组，

从课文的编选、“思考和练”的设计、语文活动的建议等方面，

也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商

品说明书读一读，看看是如何介绍商品及其使用方法的；在

“不忘国耻、振兴中华”单位，引导学生搜集图文资料，了解为

什么说圆明园的毁灭3

是