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双减背景下优化课堂教学过程的研究课题实验方案--第1页
双减背景下优化课堂教学过程的研究课题
实验方案
一、问题的提出
双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，
这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传
统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是
要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生
成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革
的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质
量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加
班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量
孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心
素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不
断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作
真正落地生根。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有
共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在
团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培
双减背景下优化课堂教学过程的研究课题实验方案--第1页
双减背景下优化课堂教学过程的研究课题实验方案--第2页
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养。为此，学校聚焦教学改革，推进小组合作：一是，班级
管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为小组事务，
小组成员共同参与管理，从而培养学生的自主管理能力；二
是课堂教学，运用小组合作，采用“自主、合作、探究”的
学习模式，从而实现变“被动”学习为“主动”学习；三是
假期课外，利用小组合作，由组长督促管理假期的学习、生
活，从而达到提质增效的目的。
优化课堂教学过程的研究并不是新的课题。长期以来国
内外教育理论工作者和广大教师随着教育改革不断进行了
理论研究和实践探索，为教学改革提供了值得借鉴的理论成
果和实践经验。与此同时，课堂教学实践也不断地提出诸多
新问题。特别是新课程改革对课堂教学过程优化提出了更加
带有鲜明时代性、前瞻性、探究性的问题，需要我们来回答。
新课程的实施要求教师确立新的课程理念和教学理念，
重新审视自己的教学，要按照新课标的要求优化课堂教学过
程。为此，研究此课题就是要使教师如何在优化课堂教学过
程的实践探索中树立新的教学观、学生观、质量观，不断探
研有效教学的途径、方法、模式，实现“学会教学”和“学
会学习”的有机结合，促进师生共同发展，提高教学质量。
此课题的研究，不仅能提高教师优化课堂教学过程的实践能
力，而且能够在实践反思和行动研究的过程中学习和掌握课
程理论，提升理论思维能力。
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二、概念假设和理论依据
“课堂教学”是指以班级授课制为表现形式，以培养和
发展学生为目的，由相对固定
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