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《“活动单导学模式”下小学语文课前预习有效性的研究》结

题报告

《“活动单导学模式”下小学语文课前预习有效性的研究》结题

报告

本课题从2010年11月份开始申报，经过审查鉴定，于2010年

12月被确定为微型课题之一。按照既定计划，已顺利完成课题研究实

验，取得了一定的效果。现将课题研究的相关工作总结如下：

一、课题研究的提出及其目的意义

1、课题提出的背景

（1）《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，

而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它

对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。

但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效

甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学

效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激

发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌

学”情绪。因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足

轻重，值得探讨和研究。

（2）“活动单导学”模式的推进的需要。“活动单导学”模式课

堂是孩子们自主的课堂，个性张扬的课堂，一堂成功的“活动单导学”

模式的课堂，对学生已有知识经验的要求很高，因此，“预习的有效

性”决定着“活动单导学”模式这种新课堂模式成功与否之关键。

2、课题研究的实践意义

预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预

习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效

果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻

性与必要性。

3、课题研究的理论价值

叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，

简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学

习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。

如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不

齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶

上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的

差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸

索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

二、课题界定

课前预习，在《现代汉语词典》里的意思为：学生预先自学将要

讲授的功课。预习即课前的自学，即在上课之前对课本内容作预先学

习的方法。它是学生在学习新课前，自觉运用所学知识和能力，对一

个新的认识对象进行了解、求疑和思考的主动求知过程。

课前预习有效性：指学生通过预习对自身语文素养和活动单导学

课堂效率提升的标准。“‘活动单导学模式’下小学语文课前预习有

效性的研究”就是为了“活动单导学”模式下的语文课堂实施的有效

性，针对小学生的年龄特点，运用调查研究、行动研究的方法深入了

解小学生“语文课前预习有效性”的培养及对策。

三、课题研究过程

（一）、加强理论学习，筹备立项内容

教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的

实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我认真学习教育教学理论和

科研方法，我主要阅读了以下杂志、书籍：《人民教育》、《江苏教

育》、《新课程语文阅读学业成就评价》《小学语文教师》、《小学

语文教学》、《陶行知文集》、《小学语文课堂教学课型》、《魏书

生谈语文教学》著作。

除了通过阅读学习，我在平时的工作中我还做一个有心人，及时

发现教育教学中的问题，有意识地进行对学生预习有效性的研究，另

外我还通过上网搜寻有关的理论文章，为课题研究的实验工作做好准

备。

（二）、围绕课题内容，展开策略研究

我自编《小学语文课前预习调查问卷》对学生和家长进行问卷调

查，然后进行归类统计和细致分析，撰写了调查报告，通过调查可以

看出本校学生参与预习的面比较广，但很多学生预习缺乏独立性、主

动性，探究意识不强；在预习中虽大多数学生关注基础知识预习，但

预习不够全面，且对预习要求以及预习要达到的目标不够明确，预习

做的不够扎实，预习质量不高。所以我们高年级语文教师提出如下建

议：

1.教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完

成的预习任务，我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，

要有自己的独立思考、个性解读。

2.要创设条件