2024年教师资格证考试心理学资料.doc

教育心理学复习资料

第一章教育心理学概述

第一节基本内涵

研究对象内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应专心理学的一种，同步又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的关键。

教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。详细来說包括：a.协助教师精确的理解问題；b.為实际教学提供科学的理论指导；

c.协助教师预测并干预学生的行為；d.协助教师結合实际教学进行教育研究。

第二节发展

一、初创時期（20世纪代此前）

世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。

19，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成為一门独立的学科，桑代克也因此被称為“教育心理学之父”。

二、发展時期（20世纪代到50年代末）

1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

三、成熟時期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末）

四、完善時期（20世纪80年代后来）

第三节研究措施

教育心理学的研究要遵照客观性、系统性、教育性、理论联络实际等原则，常用的研究措施有如下几种：试验法、观测法、调查法、个案法、教育经验总結法。

第二章心剪发展及个别差异

第一节心剪发展概述

一、个体心剪发展

心剪发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

★★（一）个体心剪发展的一般特性……简答題

1.持续性与阶段性。

2.定向性与次序性。

3.不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的時期。（劳伦兹首先提出了关键期的概念）

4.差异性。

（二）中小学生心剪发展的阶段……填空題

1.童年期。

2.少年期。也被称為“危险期”或“心理断乳期”。……填空題

3.青年初期。

二、心剪发展的理论

★（一）皮亚杰认知发展阶段论

瑞士理学家皮亚杰认為，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

人在认识周围世界的过程中，形成自已独特的认知构造，叫做图式。

人类所有的心理反应归根究竟都是适应，适应的本质在于获得机体与环境的平衡，适应分為两种不一样的类型：同化和顺应。同化是：在有机体面对一种新的刺激情境時，把刺激整合到已经有的图式或构造中。通过这一过程，主体才能对新刺激做出反应，动作也得以加强和丰富。顺应是：当有机体不能运用原有图式接受和解释新刺激時，其认知构造发生变化来适应刺激的影响。

皮亚杰认為认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的互相作用中实現的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分為四个阶段：……简答題

1.感知运动阶段（0-2岁）此阶段，小朋友认知发展重要是感觉和动作分化，只能靠肌肉动作和感觉应付环境中的刺激；思维开始萌芽，并获得“客体永久性”的概念。

2.前运算阶段（2-7岁）此阶段，小朋友思维特性重要表目前三个方面：a.初期的符号功能；b.自我中心性；c.思维的片面性。

3.详细运算阶段（7-11岁）此阶段，小朋友形成初步的运算构造，思维可以逆转，可以进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于详细事物，缺乏抽象性。该阶段的标志是小朋友获得了長度、面积、体积和质量的守恒概念（小朋友认识到虽然客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变）。……去过几次小朋友家，就能画出详细的路线图来，这是小朋友认知发展到（详细运算）阶段的体現。……填空

4.形式运算阶段（11-承认）也称命題运算，是小朋友思维发展趋于成熟的标志。思维超越了对详细可感知事物的一来，发展水平已靠近成人，可以处理抽象问題，，处理问題的措施也具逻辑性和系统性。思维以命題形式进行，可以用逻辑推理、归纳或演绎的方式处理问題。

皮亚杰认為发展先于学习，不主通过学习加速小朋友的认知发展，忽视了教育对小朋友认知发展的积极作用，研究发現，他低估了小朋友的综合能力。

皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学具有重要作用：a.制约教学内容和措施。各门详细学科都应研究怎样针对不一样发展阶段的学生提出合适的发展任务；b.教学科研增进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的、有趣的材料增进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。

★（二）埃里克森的人格发展阶段论……简答題

美国精神分析学家埃里克森认為，人格发展是一种逐渐形成的过程，必须经

历八个次序不变的阶段，其中前五个阶段属于小朋友成長和接受教育的時期。每一种阶段均有一种由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地处理每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极地人格特性，发展健全的人格。

1.基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）本阶段的发展任务時发

展对周围