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《三角形三边的关系》教学反思

《三角形三边的关系》教学反思范文（通用5篇）

作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好

呢？以下是小编为大家整理的《三角形三边的关系》教学反思范文

（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三角形三边的关系》教学反思1

今天早上在教学评估活动中，我讲授了《三角形三边的关系》一

课，我对这一节课有以下点反思：

1、情景创设要以学生生活为基础，以更好地服务于教学内容为标

准。

数学教学应结合生活实际问题和从学生已有的知识出发，使学生

能在认识、学习和使用数学知识的过程中，初步体验到数学知识之间

的联系，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的

信心，培养应用数学的意识和能力。学生在生活中已经明确知道的拐

弯要比走直路远，利用这一生活经验，我在这一课的开始借鉴了课本

中把学生从家到学校多路选择的场景来激发学生的兴趣，使学生感觉

更亲切自然。但是在这儿我有意识的对课本原图作了一些改变，取消

了原图中经过商店的一条道路，目的是让学生更容易把三点之间的道

路抽象成三角形，跟本节内容更容易过渡衔接，跟以前教学本节内容

时相比，我认为效果还是不错的。

2、小组活动要精心设计，力求有序有效、目的明确、可操作性强。

新课程标准认为，数学的知识、思想和方法应由学生在现实的数

学活动中加以理解，通过实践活动，让学生获得更多的直接经验，从

而激发学生的求知欲、增进自信心，从学生已有的生活经验和已有的

知识出发，给学生提供观察、操作、实验、讨论、及独立思考的机会，

通过共同的讨论交流，从而得出结论。因此，在数学活动中，要充分

给予学生动手和思考的空间，同时要保证学生活动的有序性，从而实

现活动的有效性。为了达到这一效果，我在这节课数学活动的设计中，

注意了教师引导，在活动中从“有什么发现”到“为什么这样”逐层

提出问题，让学生始终明确方向，有动手的强烈欲望，从而避免了以

往教学过程中部分学生重结论轻过程，甚至直接去课本中寻找结论的

现象，进一步培养了学生深入探究的习惯和能力。

3、汇报交流过程中，教师要注意把握重点，选例有针对性。

每次活动过程中及结束后，必然存在讨论交流的过程，这其中包

括小组内的交流和在全班汇报交流。汇报不是小组交流的重复，在汇

报过程中要看抓住具有代表性的例子，在存疑处适时引发下一次的实

验活动及讨论过程。本课在小组汇报实验结果后，我先选择不能组成

三角形的两组小棒组织学生讨论，并在大屏幕上动态演示，学生的注

意力很自然地引导到研究三角形两边之和与第三边之间的关系。在此

基础上，再一次组织小组讨论，研究其他几组能围成三角形的小棒的

长度有什么共同点。通过比较分析，学生自然而然地发现了“三角形

任意两边之和大于第三边”的规律。

4、练习设计向教学目标层层推进，注重强化知识生成及应用。

练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的练习，不仅可以巩

固知识，形成技能，而且还可以启发思维，培养能力。在教学过程中

除了为强化巩固设计的一般练习题，还要根据教学目标设计一些综合

性题目和开放型题目，可以培养学生思维的灵活性和深刻性，克服学

生思维的呆板性，更主要的是能激发学生求知的欲望、学习数学的兴

趣。本节课中，我围绕“三角形任意两边之和大于第三边”这一性质

设计了较为简单的“练一练”，目的是让学生正确应用知识；又通过

设计“算一算”，目的是让学生充分理解三角形三边的关系，会求已

知两条边，第三条边最小可以是几；又设计了“挑战自己”题目，此

题为后面用字母表示三角形三条边的关系奠定了基础

（a+bca+cbb+ca）；最后一题设计了“做一做”，这道题目有

一定难度，能够综合培养学生深入理解知识、灵活运用知识、学会有

序思考、发展逻辑思维等多方面作用。总归，环环相扣的练习能使学

生熟练正确的掌握知识。总得来说，这节课也留下了许多缺憾和不足，

主要表现在：

1、学生动手操作、同伴互助不够充分，学生主观能动性没有调动

起来，没能让学生充分体验到学习数学所带来的乐趣；

2、让学生总结“三角形三边的关系”时，学生尽管能说出“任意”

两边之和大于第三边就能围成三角形，但在这个环节中我给学生说的

机会不多，没能让更多的学生尝试说一说；