2024年教育公共基础知识汇总.docx

教育与教育学

一.教育的认识

?1.教育的定义（名詞解释）

???广义的---但凡增进人們的知识和技能，影响人們的思想品德的活动，都是教育

???狭义的---重要指学校教育，既教育者根据一定的社会或阶级的规定，有目的有计划有组织地对教育者身心施加影响，把他們培养成為一定社会或阶级所需要的人的活动.

???更狭义的---有時指思想教育活动.

?教育的定义（简答題—简述教育的含义）

???教育是在一定背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动.

1）该概念描述了教育的实践性，既“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动

2）该定义把教育看做是一种耦合的过程，首先是“个体的社会化”，首先是“社会的个性化”

3）该定义强调了教育的“动力性”，既教育活动要在个体的社会化和社会的个性化的过程中起到“增进”或“加速”的作用

4）该定义强调“教育”行為发生的社会背景.

2.教育的要素：教育者、学习者、教育影响

???1）教育者—是指可以在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人.

???2）学习者—学习者的特性：A.不一样的人有不一样的学习目的；B不一样的人有不一样的学习背景或基础

????????????????C不一样的人在学习过程中所遭遇的困难不一样；

D不一样的学习者对于自身学习行為反思和管理意识与能力不一样

???3）教育影响—既教育活动中教育者作用于学习者的所有信息，既包括了学习内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一.

3.教育的形态：

???1）非制度化教育和制度化教育（从教育系统自身的原则出发的分类）

??????????非制度化的教育---是指那些没有可以形成相对独立的教育形式的教育.这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从平常的生产或生活中分离出来成為一种相对独立的社会机构及其制度化行為.

??????????制度化教育---是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态，制度化教育是人类教育的高级形态.

???2）家庭教育、学校教育与社会教育（从教育系统赖以运行的场所或空间划分）

???3）农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育（从教育系统赖以运行的時间原则划分）

二.教育的历史发展

?1.教育的来源

教育的神话来源說---是人类有关教育来源的最古来的观点.

教育的生物来源說---代表人物是法国的勒图尔诺与英国的沛西.能

教育的心理来源說---代表人物是美国的孟禄.

教育的劳动来源說---集中在前苏联和我国.

?2.农业社会的教育的特性：

1）古代学校的出現和发展。（我国的学校产生于公元前1000数年的商代.）

2).教育阶级性的出現和强化；?3）.学校教育与生产劳动相脱离

?3.工业社会的教育的特性：

1）.現代学校的出現和发展。（現代学校最早出目前18世纪）

2）.教育与生产劳动从分离走向結合，教育的生产性曰益突出；3）教育的公共性曰益突出

4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推进教育改革中的作用越来越大.

?4.信息社会的教育的特性：

?1）学校将发生一系列的变革??2）教育的功能将深入得到全面的理解

?3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显

?4）教育的终身化和全民化理念成為指导教育改革的基本理念.

三.教育学的产生与发展

?1.独立形态教育学创立的标志：

1）.教育问題成為一种专门的研究领域?2）形成了专门的教育概念与体系

3）有了科学的研究措施；??????4）产生了某些重要的教育学家和专门的教育学著作

5）出現了专门的教育研究机构

?2.代表人物：捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作.

???????赫尔巴特的《一般教育学》是第一本現代教育学著作，他被称為“目前教育学之父”

??英国、洛克---《教育漫画》??法国、卢梭---《爱弥儿》??

??德国、康德---《康德论教育》?瑞士、斯泰洛齐---《林哈德与葛笃德》

?3.实用主义教育学代表人物杜威（美）主张教育既是生活；以小朋友為中心…（P20）

?4.現代教育学的状况

1）教育学研究的问題领域急剧扩大??

2）教育学研究基础和研究模式的多样化

3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系4）教育学研究与教育实践改革的关系曰益亲密5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论.

四.教育学的价值

?1.超越平常教育经验??2.科学解释教