第四单元写作《学习缩写》教学设计 统编版语文 九年级上册.pdfVIP

写作学习缩写

教学目标

1.引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。

2.激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。

3.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活

中的实际问题。

教学重难点

1.激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。

2.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活

中的实际问题。

教学过程

一、导入新课

同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中很多时候需要我们长话短说、言

简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书，你一定受益匪浅，要是想把这个故事简单地介

绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能

培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧！

二、教学开展

1.1.探究活动一：明确概念和意义。

什么是缩写？

缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，把主要内容用自己的话说一

遍。

缩写的作用

通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。

2.探究活动二：明确缩写原则。

（1）尊重原作，在把握原文的基础上进行缩写。

①抓住题目。文章的题目一般都是文章的文眼，透过题目可以窥探文章的中心内容。因此

缩写时要紧紧围绕题目来进行，保证缩写后的文字与原文在核心内容上一致。②着眼于重复出

现的词句或抒发情感、发表议论的词句，归纳文章主旨；在缩写时要抓住中心去安排材料。③

通过对行文思路的把握来归纳主旨。

（2）保留主干，去其枝叶，确定取舍详略。

具体来说：

叙事性文章，保留主要人物和主要情节，适当保留体现情感的内容。

说明性文章，保留体现说明对象及其特征的材料，遵循原文的说明顺序。为便于读者理解，

可以适当保留解释性和描述性的内容。

议论性文章，要提取论点、分论点、主要论据，体现论证思路。

（3）语言流畅，文意通达。

①语言简洁凝练，可把描述性文字转变为叙述性文字。②语言准确生动，可直接引用原文

经典词句。③结构完整、思路通畅，可保留原文的行文脉络与结构。

3.探究活动三：实战演练学方法。

“长话短说”缩句练习

（1）戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

小姑娘捡起碎纸。

（2）他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。

他的嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫。

明确类型：具体描写概括式。

明晰方法：削枝存干，去掉具体描写的部分，留下主要内容。

（3）爸爸又转过脸来叮嘱我说：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最

后一天了，可不能迟到！”

爸爸叮嘱我明天不要迟到。

明确类型：人物语言概括式。

明晰方法：通过人物语言概括化，可以达到言简意赅的目的。

将课文《故乡》原文与《故乡》缩写范文进行比较，看看二者的异同点。

《故乡》缩写

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候已经是深冬，天气又阴沉沉的，眼前的故乡没有一丝的活气。这也许只是我自己心情

的改变，因我这次回乡，是专为了告别它而来的，本就没什么好心情。

第二日清晨我到了我家的门口。母亲出来迎接我，还有八岁的侄儿宏儿。母亲很高兴，和

我坐着谈家事。说着说着，就说到了闰土。母亲说，闰土可能要来看我。

一提到闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来。我认识那个刺猹少年闰土时，

也不过十多岁。他和我年岁差不多。那一年他的父亲带他到我家来帮忙。他告诉了我很多有趣

的新鲜事，带给了我无穷的乐趣。我们很多年没有见面了。

正说着，有人来了，母亲出去照看，我就和侄儿宏儿聊天。突然听到一声尖利的怪声。母

亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二嫂。杨二嫂愤愤地指责了我一通，顺便将我

母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

此后几天我一面应酬，一面偷空收拾些行李，这样过了三四天。

一个天气很冷的午后，我正坐着喝茶，觉得外面有人来了，回头去看，发觉来的竟是闰土。

但是他的外