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Unit4Whatcanyoudo？BReadandwrite（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Whatcanyoudo？BReadandwrite（教案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo？B部分的Readandwrite。本节课主要让学生阅读并理解一篇关于Mike和ChenJie展示各自才艺的短文，并学习如何用情态动词can来描述自己和他人的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的单元已经学习了基本的情态动词can的用法，如can后的动词原形以及can表示能力。本节课的内容将进一步巩固和拓展学生对can用法的理解，同时结合具体情境，让学生学会在现实生活中运用can来描述自己和他人能做什么。此外，本节课的阅读材料与学生的生活实际相符，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读理解，提高学生运用情态动词can进行日常交流的能力，能够在真实语境中描述个人和他人的能力。

2.文化意识：培养学生对不同文化背景下人们才艺展示的理解和尊重。

3.思维品质：训练学生通过阅读获取信息，分析文本结构，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，通过小组合作学习，提高合作交流和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-情态动词can的用法：本节课的核心内容是让学生掌握can表示能力时的用法，包括can后接动词原形，以及否定句和疑问句的构成。例如，学生需要能够正确使用Icanswim.Canyoudance?Youcannotplaytheguitar.等句子。

-阅读理解：培养学生通过阅读理解文本，提取关键信息的技能。例如，阅读短文后，学生应能回答问题：WhatcanMikedo?WhatcanChenJiedo?等。

2.教学难点

-情态动词can与其他助动词的区分：学生可能会混淆can与其他助动词，如haveto,must等。难点在于理解can表示的是一种选择性的能力，而不是义务或必要性。例如，教师需要解释清楚Canyouhelpme?和Youmusthelpme.之间的区别。

-句型结构变化：学生在构造否定句和疑问句时可能会出现错误。例如，Icannotswim.应为Icannotswim.，Canyoutodance?应为Canyoudance?。教师需要重点指导学生掌握这些句型的正确结构，并通过练习来巩固。

-阅读理解中的细节把握：在阅读短文时，学生可能难以捕捉到文中的细节信息，如具体描述Mike和ChenJie才艺的词汇。教师需要引导学生关注文章中的关键信息，如Mikecanjugglethreeballs.，并通过提问和讨论帮助学生理解和记忆这些细节。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过讲授与互动讨论结合，让学生在实际语境中使用情态动词can。

2.设计角色扮演活动，模拟真实场景，如学校才艺表演，让学生在扮演中练习使用目标句型。

3.利用多媒体资源，如视频、音频和PPT，展示不同才艺的例子，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

4.安排小组合作游戏，如猜谜游戏，让学生在游戏中练习提问和回答关于能力的句子，提高口语交流能力。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过一首轻松愉快的英文歌曲来活跃课堂气氛，歌曲主题与才艺展示相关，如CanYouFeelIt?，让学生初步感受今天的学习内容。

-接着，我会提出问题：“Whatcanyoudo?”，邀请几个学生分享他们的才艺，并引导其他学生用“Canyou...?”进行提问，为今天的课程主题做好铺垫。

2.预习检测

-我会让学生打开课本，快速浏览今天的学习内容，即Unit4Whatcanyoudo？B部分的Readandwrite。

-然后，我会提出几个简单的问题，如：“Whoarethetwocharactersinthestory?”，“Whattalentsdotheyhave?”，以此检测学生对文本的初步理解。

3.文本阅读与理解

-我会让学生分段朗读课文，注意语音语调的正确性，并引导他们关注文中的关键词汇，如“juggle”,“sing”,“dance”等。

-随后，我会提出一