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二年级数学《轴对称图形》说课稿

二年级数学《轴对称图形》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，

借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应

该怎么写才合适呢？以下是小编整理的二年级数学《轴对称图形》说

课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位评委，老师们：

下午好！今天我说课的题目是《轴对称图形》，我将从以下几点

说说我对本课的设计。

一、游戏引入，激发兴趣

看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今天让我们再

来玩一次（飞出一架好的）！现在，谁想上来和我一起做飞行表演？

来，起飞了！（谢谢）诶，为什么我的飞机飞得又平又稳，而他的却

飞不起来呢？仔细观察两架飞机。这，其中的奥秘，又在哪里呢？

（出示另一张PPT），这就是我《轴对称图形》一课的导入。（同时

出示标题彩色打印）

二、说教材

对称，是一种最基本的图形变换，对于培养学生的空间想象能力

非常重要。之前，学生已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形

的特征，形成了一定的空间观念。本节课，主要是帮助学生认识轴对

称图形的特征。为今后学习正方体、圆柱等空间立体图形特征打下基

础。根据新课标要求和三年级学生的认知规律。我确定如下课程目标：

三、课程目标

1.知识技能：经历认识轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特

征。

2.数学思考：学生在参与观察、猜想、操作、验证等实践活动中，

进一步建立了空间观念。

3.问题解决：学会从数学的角度，进一步感受轴对称图形在生活

中的广泛应用。

4.情感态度：通过开展学生亲身经历，积极探索的实践过程，激

发学生学数学、爱数学的情感。

四、教学过程

为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。

1.感知特征，步步深入

由于纸飞机是学生身边比较熟悉的玩具，这样的导入一下激发了

他们的兴趣，学生开始激烈地讨论起来。细心的学生已经观察到，左

面飞机的一边缺了一个角，右面飞机的左右两边却完全一样。顺着学

生的思路，我顺势推出，像这种两边形状完全相同的现象，称之为

“对称”。

本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生在玩中

不知不觉地进入学习状态，初步感知到对称物体的特征。

接着，我由体到面，又依次出示了以下图形，（课件和实物同时

展示，彩色打印剪纸）。并让他们拿出课前发下去的图片，按照一定

的规律进行分类。很快，学生排出了这样的两类图形，并说这一行是

对称的，而这一个则不是。在表扬学生仔细观察、大胆发言的同时，

我告诉学生，像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”（课件在这

些图形的上面出示“图形”两字）。

但是，学生仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于

是，我带着很大的疑问（课件出示问号），问学生：你们说这些图形

是对称的，那你有什么方法去证明吗？此时，我大胆放手，将探索的

时间和空间都交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，来认识轴

对称图形的特征。学生们通过动手实践，跃跃欲试。小组汇报时有的

学生说：老师，我是用尺子量的，发现两边是一样的；也有的学生说：

我是用对折的方法，发现两边完全重合了。对折、完全重合（出示关

键字），真是个伟大的发现。我再引导学生打开对折后的图形（拿出

对折过后的图形），去寻找更大的收获。学生却有点失望地发现，图

形里除了一条折痕，什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就

是对称图形的“对、称、轴”，这样的图形叫做轴对称图形（出示标

题，拿走那个不是的图形）。这一活动设置的目的，落实了新课标的

“四基四能”，这样不仅引发学生主动思考，也促进了知识的真正内

化，有效突出了本节课的教学重点：认识轴对称图形的特征。

通过这样环环相扣，步步深入的引导思考之后，全班总结出轴对

称图形的概念：对折后折痕两边完全重合的图形叫做轴对称图形。折

痕所在的直线叫做对称轴。（课件和板书同时出现，记得抽走那个不

是对称的图形）

2.找生活中的对称图形。

各位老师，以上就是我对概念的引导过程，能来一点点鼓励的掌

声吗？谢谢，真诚的掌声停止了，而课未停止。当掌声停止时，我示

意学生观察我们灵巧的双手，学生惊喜地发现，原来我们的双掌表面

也是一个轴对称图形。我趁机引导他们找一找生活中，我们还见过哪

些轴对称图形。有的同学说，她见过剪纸是轴对称