Unit 5 Dinner#039;s ready 单元总设计 教案.docxVIP

Unit5Dinner#039;sready单元总设计教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit5Dinnersready》是针对五年级学生设计的一单元，主要围绕晚餐准备和家庭饮食文化展开。本单元设计旨在帮助学生掌握基本的食物和餐具词汇，学会描述用餐场景，运用一般现在时态表达日常饮食习惯。通过本单元的学习，学生能结合课本内容，在实际情境中进行角色扮演，提高口语表达和听力理解能力，同时培养良好的饮食习惯和家庭礼仪。教学内容与课本紧密相关，既涵盖了基础知识，又注重实践应用，旨在提升学生的综合语言运用能力。

二、核心素养目标

本单元的核心素养目标致力于培养学生的语言表达能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《Unit5Dinnersready》，学生将能够运用目标词汇和句型自信地描述家庭晚餐场景，展现对饮食文化的理解和尊重，运用批判性思维分析日常饮食习惯，并通过合作学习活动，提升自我管理和团队合作能力，促进自主、合作、探究的学习方式，使学生在真实的语言环境中全面发展核心素养。

三、学情分析

本单元的授课对象为五年级学生，他们在语言知识、能力和素质方面已具备一定的基础。学生掌握了基本的英语词汇和语法，能够运用一般现在时态进行简单句子的构建。在能力上，学生具备一定的听说读写技能，但口语表达和听力理解能力尚需加强。此外，学生在团队合作和自主学习方面表现良好，有利于开展本单元的实践活动。

然而，学生在知识深度和广度上存在差异，部分学生对食物和餐具的词汇掌握不够熟练，影响了对课程内容的理解。在素质方面，部分学生对饮食文化的了解有限，可能对课程的学习产生影响。此外，学生的行为习惯在一定程度上影响了课堂参与度，如注意力分散、课堂纪律等问题。

针对以上情况，本单元教学将从学生的实际水平出发，注重分层教学，提高学生的语言运用能力。同时，通过激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，使他们在课程学习中更好地掌握知识，提高综合素质。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片。

2.软件资源：课本配套光盘、教学PPT、在线语音识别软件。

3.课程平台：学校局域网教学平台、教室互动学习系统。

4.信息化资源：电子课本、教学视频、在线练习题库、英语学习APP。

5.教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、互动问答、即时反馈系统。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体教学设备播放一段关于家庭晚餐的场景视频，引导学生关注视频中的食物、餐具和家庭成员的互动。通过提问：“Whatsfordinner?”和“Whohelpswiththedinner?”激发学生的兴趣，引入本单元的主题——Dinnersready。

2.新课讲授（15分钟）

（1）通过PPT展示本节课的重点词汇和句型，如：noodles、soup、fork、knife、Icanhelpsetthetable等，并引导学生跟读和模仿。

（2）针对一般现在时态进行讲解，结合课本例句，让学生理解其用法，并尝试用一般现在时态描述自己的晚餐习惯。

（3）分组进行角色扮演，让学生模拟家庭成员在晚餐时的对话，练习目标词汇和句型，提高口语表达能力。

3.实践活动（10分钟）

（1）开展“我是小厨师”活动，让学生分组设计晚餐菜单，并运用本节课所学词汇和句型进行介绍。

（2）进行“餐桌礼仪”讨论，让学生分享家庭用餐礼仪，培养良好的饮食习惯。

（3）组织“猜猜我晚餐吃了什么”游戏，一名学生描述自己晚餐的食物，其他学生猜测，锻炼听说能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论方面一：家庭成员在晚餐时的分工。举例回答：妈妈负责做饭，爸爸负责摆桌子，孩子们帮忙拿餐具等。

（2）讨论方面二：描述自己的晚餐习惯。举例回答：Ialwayshavenoodlesfordinner.Icanhelpsetthetable.

（3）讨论方面三：饮食文化差异。举例回答：Inmyfamily,wehavedinnerat6:00p.m.Weusuallyhaverice,vegetablesandmeat.

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学词汇、句型和一般现在时态的用法，强调晚餐的重要性和家庭饮食文化的传承。同时，对学生的课堂表现进行评价和反馈，指出优点和不足之处，鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

总用时：45分钟。

六、知识点梳理

本单元《Dinnersready》的核心知识点包括：

1.词汇：

-食物类词汇：noodles,rice,soup,fish,chicken,bread