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课程思政元素融入高职院校体育课程的途径

陈少杰

单位：郑州理工职业学院邮编：451150

【摘要】:在全面推进“课程思政”建设的过程中，高职院校体育教师不仅要有扎实的专业知识和技能，还要具备高度的政治敏锐性和政治责任感。体育课程作为高职院校教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生正确价值观和良好道德品质的重要载体。

【关键词】:课程思政；高职；体育

在高职体育课程教学过程中融入思想政治教育资源，是推进高职体育课程改革和提升学生综合素质的重要举措。

一、高职院校体育课程教学现状分析

第一，体育课程内容偏重竞技性，对思想政治教育内容重视程度不够。一是内容缺乏针对性。学生对体育课程的兴趣不高，对体育课的积极性也不高，不喜欢上体育课。二是教学方法单调。多数高职院校体育课程的教学方式过于简单、机械和单调，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生学习兴趣和动力。三是考核评价机制不完善。体育课程的考核评价机制缺乏系统性、科学性和合理性，难以对学生的学习态度和学习效果进行科学评价。

第二，体育课程思政建设认识不足。“重竞技轻技能”思想仍存在。部分高职院校体育教师在教学中仍以“竞技项目为主”,对技能教育缺乏重视和研究，在教学过程中重技能轻思想政治教育内容现象突出。在当前形势下，体育课程具有很强的育人功能，但部分高职院

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校体育教师对该课程的功能认识不够全面、准确和深刻。在教学过程中把重点放在技术技能传授上，忽略了学生思想道德、心理素质和社会责任感的培养与塑造。

第三，体育教师思政素养有待提高。一是思政素养不足。体育教师在开展思政教育方面存在着重专业技能轻思想道德、重业务能力轻政治理论、重教学成绩轻师德师风等问题。绝大多数高职院校体育课程的教学方法以“教师讲、学生听”为主，忽视了学生主体地位和个性需求；以“灌输式”教育为主，忽视了学生思想品德和文化素养的培养；以“标准化”教学为主，忽视了学生思想道德和文化素质的提升；以“经验型”教育为主，忽视了学生的心理素质培养等。

第四，高职院校体育教师队伍建设有待加强。一是缺乏课程思政建设意识。当前很多高职院校体育教师没有认识到体育课程融入思政元素的重要性和必要性，对于如何融入思政元素缺乏系统性思考和规划；二是缺乏专业素养高的思政教师队伍。一些高职院校体育教师在课程思政建设方面经验不足、方法单一、理念滞后、动力不足等问题依然存在；三是缺乏与专业课教师的交流合作意识。

二、体育课程思政建设的基本原则

(一)坚持价值引领，厚植爱国主义情怀

体育课程思政是一种教学理念，其核心是价值引领。体育课程思政建设的根本目的就是要把思想政治教育贯穿到体育教学的全过程，让学生在学习体育知识、技能和规则的同时，也能够学习和体会到中国特色社会主义制度的优越性。体育课程思政建设是一项系统工程，

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需要教师进行教学方法改革、教学内容优化、教学评价创新，以提高学生的体育素养，培育爱国主义情怀。

(二)坚持德育为先，突出德育功能

体育课程思政建设必须遵循“三全育人”理念，通过“显性”与“隐性”相结合的方式将思想政治教育融入到体育教学全过程中，使学生在接受体育知识与技能教育的同时，能够感受到社会主义核心价值观和中华优秀传统文化所具有的强大精神力量，从而激发学生学习的主动性和积极性。此外，在开展课程思政建设时，要始终把学生的身体健康放在第一位，注重培养学生坚强的意志品质和乐观向上、积极进取的人生态度。

(三)坚持因地制宜，彰显区域特色

由于各地经济发展水平、历史文化底蕴等差异较大，因此各地区高校在开展体育课程思政建设时必须立足本地实际情况。如某地区高校在开展体育课程思政建设时可以以“红色基因”为核心元素开展“红色体育”教育活动；某地区高校可以通过举办校园足球比赛、组织足球联赛等活动开展“红色足球”教育活动；某地区高校可以结合地方特色组织特色项目体育运动进校园活动等。

三、高职体育课程融入思政的必要性

(一)有利于提升学生的综合素质

在高职体育教学中融入思政教育，可以使学生在运动过程中培养的团队协作精神，增强其规则意识和集体荣誉感。体育比赛的胜负不仅与个人能力有关，更与团队协作精神有关。在体育比赛中，每一个

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运动员都有自己的职责和分工，每个人都需要完成自己的任务，如此才能确保整个比赛能够顺利进行。此外，在比赛过程中，运动员们还需要相互配合、相互鼓励，才能使比赛取得成功。合作精神和团队协作意识对学生在未来的社会生活中也具有重要的意义。在体育教学中融入思政教育可以增强学生的团队意识和协作能力，培养学生团结互助的精神和合作意识。这不仅有助于提升学生的综合素质，也有利于学生将来更好地适应社会生活。

(二)有利于培养学生的