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基于教学评一体化的小学语文教学策略

探究

摘要：当前一些教师仍固守传统的阅读教学评模式，阻碍了教学评一体化的

发展。小学语文阅读教学评的一体化，要以课堂教学为载体，以课堂评价为导向，

引导学生去感受文本的温度、广度与厚度，涵泳文本深处，得言、得意、得法，

帮助学生积累语言、培养语感、发展思维能力、提高审美创造能力，坚定文化自

信。

关键词：小学语文；新课程；教学评一体化

引言

新课标强调了教学评一体化，这是提高学生语文素养和语文能力的有效方法。

但是在传统的小学语文教学过程中，教学评很多时候处于割裂状态，教师只关注

知识目标，未加强对学生能力的培养，学生长时间处于被动学习地位，主体性很

难在课堂上体现出来。同时，教师也不重视对学生的评价，不能及时挖掘学生的

优点，帮助学生改正不足。因此，教师要从学科课程标准与核心素养培养要求出

发，结合学生年龄特点与学习情况，在语文课堂上将教学评结合起来，构建智趣

课堂，这样才能全方位提高学生语文学习效果，让课堂氛围更加趣味纷呈。

1教学评一体化概述

教学评一体化，就是教师从教学目标出发，在教学活动流程与结果等方面进

行发展性评价。在小学语文课堂教学中实施教学评，需要教师借助导学案搜集信

息，并灵活运用教师评价、学生自我评价等方法，实时、准确地把握学生学习状

态，通过对教学方法的适当调整，达到促进学生学习的目的。在教学评一体化下，

教师以学生发展为导向，确保每个学生认清学习目标与自身情况，为学生全面发

展夯实基础。

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2基于教学评一体化的小学语文教学策略

2.1明确情境任务，让“教”有目标

教学评一体化在小学语文课堂上的实施，需要先将学习目标与能力目标确定

下来。教师要通过合理设计情境任务的方式，引导学生在轻松愉快且充满智趣的

环境下学习，这样的课堂教学才是高效的。以统编版小学语文三年级《荷花》这

篇课文为例，在“教”之前，教师要明确本节课任务为通过在课文学习方面的指

导，让学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养学生欣赏美、感受美等能力，而

学生在学习中通过不断提高观察能力和想象能力，能够形成美好情操。同时教学

目标还包括学习生字新词，确保学生能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱

胀”“翩翩起舞”等词语意思。在明确教学任务后，教师需要合理设计课堂导入

方式，结合教学评要求与学生特点，对多种导入方法进行认真筛选。现在新媒体

在语文课堂上应用比较广泛，具有知识内容丰富、集声光电一体等优势，能够将

大量信息呈现在学生面前，使学生各种感官都受到强烈刺激，也对学生主动学习

语文有促进作用。教师在设计教学活动的过程中，就要从教材内容出发，确保与

学生学习实际贴近，让教学导入环节更具启发性，进一步开发学生智慧。在《荷

花》这篇课文中，教师可以在导入环节向学生展示荷花图片，让学生认真细致地

观察荷花的姿态、颜色等特征，营造生动有趣的教学情境。接下来，教师可以引

导学生思考与荷花相关的古诗词、歌词等，每个学生都可以发表自己的观点。学

生直接被荷花图片所吸引，因为他们有一定的认知积累，会主动回应教师的提问，

古诗词有“映日荷花别样红”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，歌曲有《荷塘

月色》……学生都积极发言，整个课堂妙趣横生。由于学生对荷花都有了初步认

知，也很快进入最佳学习状态，能够带着情感认真阅读全文，迫切想知道作者笔

下的荷花有哪些不一样的特点。

2.2发挥学生主体作用，提高教学效率

教学评测一体化实施的重点，体现在教师教学得轻松性与学生学习的愉快性