六年级下册数学教案-1.《负数的初步认识》 人教版.docx

六年级下册数学教案-1.《负数的初步认识》人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

六年级下册数学教案-1.《负数的初步认识》人教版

教学内容

《负数的初步认识》为六年级下册数学教材第一章内容，主要包括以下要点：

1.负数的定义与表示：引导学生理解负数表示比零小的数，学习负数的书写方法。

2.负数的意义：通过数轴、温度计等情境，让学生体会负数在实际生活中的应用。

3.正负数的比较：掌握正数与负数的大小关系，学会比较两个负数的大小。

4.正负数的加减运算：了解正负数的加减法规则，并能解决简单的实际问题。

本节课将围绕以上内容展开教学，注重培养学生的实际应用能力和数学思维。

核心素养目标

《负数的初步认识》课程旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几点：

1.数感：使学生能够理解负数的概念，形成对数的完整认识，增强数感。

2.符号意识：通过负数的表示方法，培养学生对数学符号的敏感性和运用能力。

3.抽象思维：引导学生从具体情境中抽象出负数的概念，提升抽象思维能力。

4.问题解决：学会运用负数解决实际问题，提高解决问题的能力。

5.数学交流：在学习过程中，培养学生用数学语言表达和交流观点的能力，增强合作意识。

学情分析

六年级学生在知识层次上，已经掌握了整数、小数、分数的基本概念和四则运算，具备了一定的数学基础。在能力方面，学生的抽象思维、逻辑推理和问题解决能力有所发展，但部分学生对数学符号的理解和运用仍需加强。素质方面，学生具备一定的好奇心和探索精神，但在自主学习、合作交流方面存在差异。

对于本节课《负数的初步认识》，学生在知识上初次接触负数，可能会感到陌生和困惑。能力上，负数的引入对学生的符号意识、抽象思维提出了新的挑战。在素质方面，学生对新鲜事物的接受程度不同，学习态度和行为习惯会影响他们对负数概念的理解和运用。

总体来说，学生在学习本节课时，需要在原有知识基础上进行拓展和提升。教师需关注学生的个体差异，创设有趣的学习情境，激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，从而提高对负数知识的掌握和运用。同时，注重培养学生良好的学习习惯和合作精神，为后续数学学习打下坚实基础。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲解负数的概念和性质，引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提问和分享观点，促进师生互动，加深对负数知识的理解。

2.案例研究：设计贴近生活的案例，如温度计、海拔高度等，让学生在具体情境中感知负数的实际应用，提高问题解决能力。

3.实践活动：组织学生进行数轴游戏、正负数加减运算竞赛等教学活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

4.教学媒体使用：运用多媒体课件、实物教具等辅助教学，直观展示负数的概念和运算规则，提高学生的学习效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们知道比零还小的数吗？它们在生活中有哪些应用？”引发学生对负数的兴趣。

回顾旧知：让学生回顾整数、小数的概念和运算规则，为新课学习负数打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解负数的定义、表示方法以及负数在实际生活中的应用。

举例说明：通过数轴、温度计等例子，帮助学生理解负数的意义和表示方法。

互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨负数与正数的关系，以及负数的加减运算规则。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生在数轴上表示不同的负数，并进行正负数的加减运算练习。

教师指导：在学生练习过程中，教师及时解答学生的疑问，指导学生正确理解和运用负数知识。

4.课堂小结（约5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，强调负数的基本概念、表示方法以及正负数的加减运算规则。

5.作业布置（约5分钟）

布置一些有关负数的练习题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事书：《负数的奇妙之旅》等，让学生在故事中了解负数的发展历史。

-数学游戏：设计含有负数的数独、迷宫等游戏，提高学生对负数知识的应用能力。

-实际生活案例：收集与负数相关的实际生活案例，如银行存款与欠款、温度变化等，让学生感受负数在生活中的重要性。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后与家长探讨负数在实际生活中的应用，了解负数在不同领域的运用。

-组织学生进行小组合作，共同探究负数的加减运算规律，提高学生的合作能力和数学思维能力。

-建议学生阅读与负数相关的数学故事书，了解负数的历史背景，激发学生学习数学的兴趣。

-鼓励学生尝试设计含有负数的数学游戏，与同学分享，提高学生对负数知识的掌握程度。

-教师可以