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第一章教育的概述（25分）

一、教育的概述（解答）

广义的教育定义为：一切有目的的增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。

狭义的教育定义为：教育是教育者根据一定社会要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织

地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向变化。

二、学校产生的条件

1、社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。

2、脑力劳动与体力劳动的分离为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。

4、国家机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

三、学制的形成：双轨制：欧洲单轨制：美国中国分支制：苏联和德国（选择）

四、义务教育的特点：普及性、基础性、强制性、免费性、公共性（简答）

五、当代教育义务教育的特征：全民化、终身化（朗格朗）、民主化、信息化、全球化

六、人的发展的影响因素：遗传、环境、教育、主题因素

七、素质教育的特征：全体性，全面性，基础性，差异性，主体性，开放性

课程（15分）

一、课程的概念（辨析题）

1、课程作为学科：广义的：课程是指所有学科的综合或学生在教师指导下各种活动的综合；

狭义的课程：指一门学科或一类活动。

2、课程作为目标或计划：这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标、教学的预期结

果或教学的预先计划。

3、课程作为学习者的经验或体验：把课程是为学生在教师指导下所获得的经验或体验，一

九年学生自发获得的经验或体验。

二、课程的流派：1、学科中心课程理论2、儿童中心主义课程理论3、社会改造主义课程

理论4、人本注意课程理论

三、课程的类型（优缺点）：

1.分科课程：一种单科的课程组织模式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识；

优点：剔除了与本课程无关的学习内容，有助于学生较短时间快速便捷了解学科基本内容；

便于组织教学与评价，有助于教学效率的提高。

缺点：容易导致轻视学生的需要，经验和生活；容易导致忽视当代社会生活的现实需要；

2.活动课程：

优点：有助于使学习者成为真正的学习主体；有利于学生在文化、学科知识交互作用的过程

中实现个性的发展；有助于发展学生的实践和创新能力；

缺点：容易导致学科知识的支离破碎；影响教学效率和教学质量；实施具有风险性

3.综合课程：

优点：实现课程内容以及教育价值的有机整合；增进课程内容与现实生活的联系；实现学生

心理的整体发展；

缺点：不利于高级专业化人才的培养；课程内容组织的难度较大；课程实施的难度增大；

四、影响课程开发的主要因素：（简答）

1.影响课程因素的种类：课程自身因素；教育条件因素；学生自身因素；社会性因素；自然

性因素；

2.影响课程的主要因素：知识；社会；学生；

五、“为了每位学生的发展”的含义主演体现在以下三个方面：（简答）

1、关注学生作为“整体的人”的发展

2、统整学生的生活世界与学科世界

3、寻求学生在知识建构中的合法性

六、基础教育课程改革的具体目标(简述)

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程

同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比

例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会

和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动

手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的

适应性。

教学（30分）

一、什么是教学？（辨析题）

1、教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主

2、教学是学校进行全面发展教育，实现教育