部编版高中历史选择性必修一第十课 当代中国的法治与精神文明建设（教学设计）.docx

部编版高中历史选择性必修一第十课当代中国的法治与精神文明建设（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

部编版高中历史选择性必修一第十课当代中国的法治与精神文明建设（教学设计）

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自部编版高中历史选择性必修一第十课“当代中国的法治与精神文明建设”。教学内容主要包括：1.改革开放以来我国法治建设的进程与成果；2.精神文明建设的重要性及其在当代中国的实践。这些内容与学生已有知识中的改革开放历史背景、中国特色社会主义理论体系以及现代社会价值观念有密切联系。通过本节课的学习，学生将更好地理解我国法治进程与精神文明建设的发展脉络，认识到其在国家社会发展中的重要地位和作用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解能力、法治意识和社会责任感。通过学习当代中国的法治与精神文明建设，学生将能够：1.理解我国法治建设的发展历程，分析法治在国家治理中的重要作用，形成法治意识；2.评述精神文明建设在现代化建设中的意义，培养正确的价值观念和社会责任感；3.提高史料实证和史识分析能力，学会从历史角度审视国家发展和个人行为，为成为具有现代社会素养的公民奠定基础。

学习者分析

高中年级的学生在进入本节课之前，已经掌握了改革开放以来我国历史发展的基础知识，了解了中国特色社会主义理论体系的基本框架。在此基础上，学生对法治和精神文明建设有一定的认识，但可能停留在表面，缺乏深入的理解和分析。

学生的学习兴趣方面，他们对与现实生活紧密相关的法治问题和精神文明现象较为关注，具备一定的探究欲望。能力上，学生具备一定的史料阅读、分析和评价能力，但在深入挖掘历史事件背后的原因和影响方面还有待提高。学习风格方面，学生群体中存在多样化，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

学生可能遇到的困难和挑战主要包括：1.法治建设的发展脉络复杂，学生可能难以全面把握；2.精神文明建设涉及价值观念，学生可能在分析和评价时受到个人情感和价值观念的影响；3.在史料实证和史识分析过程中，学生可能因缺乏足够的历史背景知识而感到困惑。针对这些困难和挑战，教师应采取有效策略，引导学生深入探讨，提高他们的历史素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、历史教材、相关法治与精神文明建设案例资料。

2.软件资源：历史学科教学软件、PPT课件、视频播放软件。

3.课程平台：学校网络教学平台、班级群共享资源。

4.信息化资源：电子教案、历史纪录片、法治建设与精神文明建设的相关新闻报道、学术文章。

5.教学手段：讲授、小组讨论、案例分析、史料阅读、问答互动、课后作业。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布关于当代中国法治与精神文明建设的预习资料，包括PPT摘要和相关的历史纪录片片段，明确要求学生了解我国法治建设的基本进程和精神文明建设的重要性。

设计预习问题：围绕“法治与精神文明建设如何影响当代中国社会”，设计问题，引导学生思考预习内容。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的线上提问，监控预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和观看视频资料，初步理解法治建设的发展和精神文明建设的内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录下自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台，以便教师提前了解学生的预习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用网络平台，共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

通过预习，帮助学生为课堂学习打下基础，特别是理解法治建设与精神文明建设的关系，培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示近期的法治建设成果和精神文明建设的新闻报道，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解我国法治建设的关键阶段和精神文明建设的主要成就，结合案例分析，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨法治和精神文明建设在实际生活中的体现，以及它们对社会发展的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答，并通过实例进一步解释难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法，体验知识的实际应用。

提问与讨论：学生勇于提出问题，与同学和教师讨论，深化理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过深入讲解，帮助学生掌握知识点。

实践活动法：通过小组讨论，增强学生的参与感和实践能力。

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