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一、研究课题的提出
1.生物教师专业发展与学生学习的需要
新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变,提倡自主,探索与合作的学习
方式,促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变,从而对教
师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性,
是高中生物教师必须研究的课题。
但随着新课程的推进,一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来,如:由于是新教材,
教师在没有形成系统经验以前,缺少对整个教材整体的把握,理解不透,不知道这一课教学
内容在整个一册教材体系中处于什么地位,那末往往对教学目标的确定是很含糊的。又如:
为体现教学中学生的探索过程,老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”,特殊是
遇到有人来听课,以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而,在随堂听课中发
现,教师对于这一环节没有精心设计,学生的提问显然是明知故问,只是为了迎合老师的思
路,讨得老师欢心而已,实际并没有多大的效果,为质疑而质疑流于形式。再如:现在的许
多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位,采用合作学习的方式,引导学生广泛参预,但只
要有疑问,无论难易,甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。结果学生参预讨
论的兴趣,要末讲闲话,要末无精打彩的保持沉默;固然也有一些同疑难是学生通过个体学
习无法解决的,的确有合作解疑的必要。可问题一浮现,教师却没有引导学生认真读书,深
入思量,而是即将组织小组讨论,让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨
论如无源之水,表达的见解既不成熟,也不具备深度,更谈不上个体和创见,非但解决不了
疑难,反而容易掩盖学生的思维困惑和学习艰难,无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、
独立探索的机会。
随着新课程的深入,急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究,这为
本课题的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展,对我们进一步深入研究提高课堂教
学效益的策略,追求教学过程的有效性、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估
的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。
在不同的教育发展时期,有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以
本为本的备课,满堂灌的教学,单一的、简单化的教学方式,简单化的练习,学生追求惟一
正确的标准等问题。在新课程中,由于对新理念理解贯彻不清,又浮现了诸如满堂问的对
话,情境表面化,活动形式化,三维目标把握不许,浅层次的学科活动教学等问题。为此,
我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是
有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比现在更有效的教学。”因此,研究和探索有效
教学的策略,解决在教学中产生的问题,对推进课程改革,提高教师专业技术水平,促进学
生全面和谐发展,都具有十分重要的现实意义。
有效教学的目标是全面提高教学质量,促进学生的全面发展。从生物的角度讲,有利于
促进学生基础知识和基本能力的提高,有利于促进学生思量问题、解决问题的能力,有利于
促进学生情感、态度和价值观的发展,特殊是更有利于促进学生的创新思维的发展。
2.具有丰富的理论价值和实践价值
理论价值:此课题的研究内容从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注教
学过程,关注学习过程,对现在的课堂教学是一种全新的探讨。
实践价值:通过本课题研究,找到一条提高高中生物有效教学的基本路径和操作程序,具有
很强的实践性、创新性和运用性。
二、课题研究的内容及预期目标
研究的内容
1.诊断并分析教师教学效率和学生学习效率不高的原因,有针对性地提出改进的措
施。
2.开展教师教的策略研究
(1)开展有效教学的准备策略研究。包括确定教学目标;准备教学材料;开辟教学资
源;选择教学行为与管理行为;设计教学组织形式;创新教学方案的编写方法等。
(2)开展有效教学的实施策略研究。包含探讨各学科有效教学方式,研究课程整合的
方法,核心内容的教学策略,学习动机的培养与激发,重建课堂教学中教学互动的师生关
系,对教材内容进行校本化实施,灵便处理教学环节,促进学生参预课堂,进行课堂学习活
动的指导策略,探讨课堂提问的策略,如何既关注全体又关注个体差异,信息技术在教学过
程中如何有效应用等。
(3)开展有效教学的评价研究。包括学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评
价,探讨评价的内容、方法和评价结果的运用,构建各学科有效教学评价指标和评价体系。
3.开展
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