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《紫藤萝瀑布》教学反思（精选5篇）

《紫藤萝瀑布》教学反思1

__阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个

总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的

紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流

上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的

流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者

领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命

对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了

脚步”。这里和__开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快

了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，

从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对

生命的新的`认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更

美好的人生。

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度

过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌

无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，

都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是

生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创

造更美好的明天！

《紫藤萝瀑布》教学反思2

《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。教学这篇散文，

意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美

好；从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中，理解

文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。最终在品味美的形象、

美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。为此，我反复品读

原作并仔细斟酌，结合散文主旨，精心制作了图文并茂、声情并茂的课

件来辅助教学。

本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，

然后读宗璞的《哭小弟》，了解文革背景，为深入学习课文，准确理解

作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难

问题。

第二课时教学过程中，设置了一个看图说话的环节来导入，借助形

象具体的美丽图片来形成视觉冲击，在简短的交流之中，学生很快随之

入境，思维随之被激活，浓浓的教学情境与学习氛围由此创下。随后，

以”读“为手段，以问题为驱动，引导学生在“听读——研读——美读

“的过程中，理解结构，把握思路；研读理解，品析文意；美读欣赏，

训练表达。

在“听读、理结构”的环节中，抓住简洁而关键的字句“我不由得

停住了脚步、”“我不觉加快了脚步”加以设问，⑴“我不由得停住了

脚步“，这是为什么？“⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不

觉加快了脚步”，这又是为什么？⑶初读并感知课文，说说作者从紫色

藤萝的美好和不幸经历中悟出了什么?（原文句）⑷“赏花——忆花—

—悟花”是作者构思__的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并

说说“我”悟出了什么。由于抓住了简洁而关键的字句“我不由得停住

了脚步、”“我不觉加快了脚步”加以设问，从而引导学生顺理成章地

理清了__结构，把握了__思路：“赏花——忆花——悟花”。于是，顺

理成章地引导学生找出各部分相应的段落并加以概括。

在“研读、品文意”的环节中，设置了如下思考题，每一个问题都

有目的有针对性地指向每一个研读的角度。⑴“这样盛的紫藤萝”，表

现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？⑵“伫立凝望”紫藤萝

瀑布，“我”产生了怎样的感受？在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，

“我”联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”

那时的心情吗？⑶紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感

悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？

在“美读、做交流”的环节中，我这样设置问题和要求：1.美读交

流点：《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文，作者从眼前的实景

——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情

怀，寄寓了深刻的人生哲理。请你从文中找出感触最深的句段，美美地

品读，加以体会，并概括__主旨。2.美读交流示例：”从未见过开得这

样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不

见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，

在不停地生长。”——此段以空中垂下的瀑布来比喻紫藤萝，状写出它

的繁盛与壮观；又以拟人的手法，写出了花的活泼、美丽、生机勃勃，

还暗示出生命长河之伟大。