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《草房子》阅读教学反思

2015年江山市小学语文教师课外阅读测试卷(考试内容:《草房子》)

目前无法向您提供2015年江山市小学语文教师课外阅读测试卷，

不过可以向您提供：

小学语文教师资格面试《桃花心木》教案

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】

通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差

五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】

体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成

长的作用。

【教学难点】

领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

三、教学方法

朗读法、探究讨论法

四、教学手段

PPT展示关于桃花新木的图片

五、教学过程

(一)图片导入

师展示关于桃花心木的图片

导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观

察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。

你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题—桃花心木

过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多

同学在课前已经做了充分的预习工作。

那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知

1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事—种树人是怎样种树的?过

渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，

大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处

呢?(板书：隔三差五、不规律)

(三)研读词句，深入体会

1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇

水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之

后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。

并请代表发言。

(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

(四)有感情朗读，谈感受

过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的

目的是为让树木更健康、更坚强的成长。

那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

师引导，分小组讨论，组内代表发言。

预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师

对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条

件下都能够存活的坚强品质。

(五)迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

(六)作业小结

写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。

不限字数。

六、板书设计

七、教学反思

小学生阅读课外书要注意些什么，怎么做才能使阅读有质量

读书的积极意义不言而喻。

唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮

吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。

而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要

学生依靠课外阅读去采集。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：

“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多

少，得之于课外阅读的占多少。

我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。

吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，

起着巨大的作用。

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄

子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课

外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于

150万字。

其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步