口语交际：请教 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

口语交际：请教教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是口语交际：请教。本节课选自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材第二单元口语交际部分，重点教授学生在实际生活中如何向他人请教问题，培养良好的交际能力和礼貌用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中遇到的请教场景有关，如请教同学、老师或家人问题。教材中通过具体的情境对话，引导学生掌握请教时的礼貌用语、态度和技巧，使其能够在实际交流中更好地运用所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过请教这一交际活动，让学生学会倾听、表达与交流，能够准确、得体、有逻辑地表达自己的疑问，并尊重他人意见。同时，增强文化理解与传承意识，通过交际实践，体会中华文化的礼貌传统，以及培养思维发展与创新能力，鼓励学生在请教过程中，勇于探索问题，发展批判性和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的口语交际技巧，如简单的提问和回答，以及日常生活中的礼貌用语。他们对语文课程有一定的了解，能够阅读和理解教材中的文字。

2.学生的学习兴趣在于实际操作和互动交流，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。在能力方面，三年级的学生具备一定的听说读写能力，能够参与小组讨论。他们的学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在请教他人时可能会感到紧张或害怕，不知道如何表达自己的疑问；在交流过程中可能会遇到理解障碍，或者不懂得如何礼貌地回应他人的建议和帮助。此外，如何将教材中的交际技巧应用到实际生活中，也是他们需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年语文三年级上册统编版教材，并提前预习本节课内容。

2.辅助材料：准备与请教相关的情境图片、角色扮演道具，以及用于播放示范视频的多媒体设备。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如纸笔等，以方便学生进行角色扮演和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的情境引入，如讲述一个关于“小明的难题”的故事，激发学生对请教他人的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学到的交际技巧和礼貌用语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍请教他人时应注意的礼貌用语和态度，强调倾听和表达的重要性。

-举例说明：给出几个日常生活中的请教场景，如请教老师问题、向同学求助等，并展示正确的交际方式。

-互动探究：将学生分成小组，每组模拟一个请教场景，让学生在实践中学习如何礼貌请教和回应。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生再次分组，每组选择一个实际问题，模拟请教过程，练习使用所学知识。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正错误，提供反馈，确保学生正确理解和运用所学。

4.小组讨论（约10分钟）

-讨论主题：讨论在不同情境下请教他人的策略，如何根据不同对象调整请教的方式。

-学生分享：每组选派代表分享讨论成果，其他学生提供反馈和补充。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容和重点，强调在实际生活中运用请教技巧的重要性。

-学生反思：学生反思自己在课堂中的表现，思考如何将所学应用到日常生活中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的家庭作业，如编写一个请教他人的对话，或者记录一次请教他人的经历，以加深对课堂内容的理解和应用。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够掌握教材中关于请教他人的基本礼貌用语和交际技巧，如使用“请问”、“打扰一下”等礼貌用语，以及如何在请教过程中表达感谢和尊重。

2.学生在实际模拟请教场景中，能够流畅地表达自己的疑问，并能够根据对方的回应进行适当的反馈，显示出良好的语言建构与运用能力。

3.学生通过小组讨论和角色扮演，增强了团队合作意识，学会了在集体中倾听他人意见，尊重不同观点，体现了良好的文化理解与传承意识。

4.学生在请教他人时，能够展现出自信和勇气，面对挑战时不再感到紧张或害怕，这是思维发展和创新能力提升的体现。

5.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在家庭、学校或其他社交场合中，能够恰当地向他人请教问题，并能够礼貌地接受和回应他人的帮助。

6.学生通过本节课的学习，提高了批判性思维能力，能够识别和反思自己在交际过程中的不足，并积极寻求改进。

7.学生在巩固练习中，通过实际操作和动手实践，加深了对请教技巧的理解和记忆，能够在不同情境下灵活运用所学知识。

8.学生在