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课程思政与思政课程协同育人的“能与“不能

一、本文概述

本文旨在探讨课程思政与思政课程协同育人的“能”与“不能”。

课程思政是指将思想政治教育元素融入各类课程教学中，以潜移默化

地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。思政课程则是指专

门开设的思想政治理论课程，直接对学生进行系统的马克思主义理论

教育和思想政治教育。两者的协同育人，既有助于提升思想政治教育

的效果，也符合新时代高等教育全发展的要求。

本文首先明确了课程思政与思政课程协同育人的重要性和必要

性，指出协同育人能够增强学生的思想政治素质，培养担当民族复兴

大任的时代新人。随后，文章分析了协同育人的可能性，包括两者在

教学目标、教学内容、教学方法等方的互补性和协同性。同时，文

章也指出了协同育人临的一些挑战和限制，如课程设置的合理性、

教学资源的分配、教师的能力素质等问题。

在此基础上，文章提出了促进课程思政与思政课程协同育人的策

略和建议，包括加强顶层设计，优化课程设置，提升教师素质，创新

教学方法等。通过这些措施的实施，可以有效推动课程思政与思政课

程的深度融合，实现协同育人的最大效能。

本文旨在深入剖析课程思政与思政课程协同育人的“能”与“不

能”，为新时代高等教育改革提供有益参考，促进人才培养质量的全

提升。

二、课程思政与思政课程的定义与特点

课程思政和思政课程是高等教育中重要的组成部分，它们在育人

过程中发挥着不可替代的作用。尽管两者都承载着思政教育的使命，

但在定义和特点上却存在一定的差异。

思政课程，通常指的是直接以马克思主义理论为指导，系统传授

社会主义核心价值观、国家发展历史、国家法律法规等内容的课程。

这类课程以理论讲授为主，注重学生对思政知识的理解和掌握，具有

较强的理论性和系统性。思政课程的目标是培养学生的思政素养，引

导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

而课程思政则是一种教育理念，它强调在各类课程中融入思政元

素，将思政教育与其他学科知识相结合，实现知识传授与价值引领的

有机结合。课程思政的特点是灵活性、渗透性和实践性。它可以通过

各种形式和方法，如案例分析、角色扮演、讨论交流等，将思政教育

巧妙地融入到其他课程中，使学生在学习知识的潜移默化地接受思政

教育。

在课程思政与思政课程的协同育人过程中，需要明确两者的定位

和功能，既要充分发挥思政课程的理论引领作用，又要通过课程思政

的实践探索，不断丰富和完善思政教育的内容和形式。也要看到课程

思政与思政课程在育人过程中的局限性，避免过度强调某一方的作

用，而忽视另一方的重要性。只有在充分认识和理解课程思政与思

政课程的定义和特点的基础上，才能更好地实现两者的协同育人目标。

三、课程思政与思政课程协同育人的理论基础

课程思政与思政课程协同育人的理念，其理论基础源于教育学的

全发展观、思想政治教育的系统论以及跨学科的教育理念。全发

展观强调人的全发展，包括知识、技能、情感态度与价值观等多个

方，这要求各类课程都应当承担起育人的责任，形成协同育人的合

力。系统论则认为，思想政治教育是一个复杂的系统工程，需要各门

课程、各个环节、各个要素之间的协同配合，以形成整体效应。而跨

学科的教育理念则提倡打破学科壁垒，实现知识的融合与创新，为课

程思政与思政课程协同育人提供了方法论指导。

在理论层，课程思政与思政课程协同育人强调的是课程的内在

逻辑与学生的成长规律的有机结合。这要求在教育实践中，既要注重

思政课程在价值引领、思想启迪、道德教化等方的核心作用，又要

发挥其他课程在知识传授、能力培养、素质拓展等方的独特优势，

形成育人的合力。还要根据学生的成长规律和教育规律，科学设计课

程体系，合理安排教学内容，创新教学方法和手段，以实现最佳的育

人效果。

课程思政与思政课程协同育人的理论基础为教育实践提供了坚

实的支撑和指导。只有深入理解和把握这些理论，才能更好地推进课

程思政与思政课程协同育人的实践探索和创新发展。

四、课程思政与思政课程协同育人的实践探索

课程思政与思政课程