6《老子》四章 教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

2024年

高二上册《老子四章》教学设计(第一课时)

教学目标：

1.理解老子“有”与“无”思想观点的深刻内涵，了解其突破常规俗见的意义，初步认识道家思想的文化价值。

2.了解老子阐述道理的言说方式，把握老子观点的思辩性，学习理性思考，提升辩证思维品质。

3.体会老子思想的人生智慧及现实意义，能联系实际认识生活。

4.借助工具书准确理解重点词句的含义，学做知识卡片，熟记并积累经典语句，培养文言感受能力。

教学重点：

1.了解老子学说辩证认识事物、突破常规俗见的意义，初步认识道家思想的文化价值。

2.体会老子思想的人生智慧及现实意义，能联系实际认识生活。

教学难点：

1.理解老子“有”与“无”思想观点的深刻内涵。

2把握老子观点的思辩性，学习理性思考，提升辩证思维品质。

教学过程

一、新课导入

一提起道家，同学们可能会觉得道家思想是玄而又玄的学说，难于理解。但其实，我们看看下面一些广为流传的成语，就明白道家的一些思想认识，至今还活在我们的生活中。

出自《老子》的成语

上善若水祸福相倚天网恢恢，疏而不漏

大器晚成大智若愚千里之行，始于足下

出自《庄子》的成语

越俎代庖游刃有余踌躇满志贻笑大方

沉鱼落雁失之交臂邯郸学步庄周梦蝶

这些凝练精辟的语言，如今仍闪耀着智慧的光芒，潜移默化地影响着我们，给我们以人生的启迪。所以，老子、庄子距离我们并不遥远，我们和两位思想大师已经有认识上的相通与默契。

二、作家作品介绍

老子其人、《老子》其书(自主预习《同步导练》第49-50页)

三、探究文本

第十一章

[疏通词句]

「学习任务」朗读第十一章，读准字音。

毂(gǔ)蜒填(shānzhi)牖(yǒu)

「学习任务」解释文中疑难词句。

①辐：是指车轮上的车条。三十辐，是一个车轮上车条(辐条)的数目。

②毂③无④蜒填⑤户牖(参考教材注释)[探究章旨]

「学习任务」老子对“有”和“无”的认识，与一般的世俗常见有何不同?

1.在现实社会生活中，一般人只看到眼前事物“实”和“有”的部分及其作用，而忽略事物另一面“空”和“无”所起的作用，只会利用事物“有”的部分，却不知道这“有”的功用正是“无”造就而成的。2.老子为突出“无”的作用，他用三个具体的生活器物，形象论述了“有”与“无”的相互关系：说明二者是相互依存、相互为用的；没有“无”就无所谓“有”。有无相生相成，不可分离，才构成了能为人类所利用的世间万物。

3.老子让人们明白了有无相生、对立统一的道理，这是道家非常重要的思想。

「学习任务」老子关于“有无相生”的观点，从历史角度看有什么意义和影响?

站在历史的角度，在那样一个矛盾冲突尖锐、人心汲汲于功利的社会中，老子独具慧眼，见人所不见，提醒世人要重视那些通常被人

们忽略的一面，这为当时的世人指出了另一种看待事物的视角与方法，对社会和人生都具有启发意义。

[经典之用]

「学习任务」把老子关于有和无的辩证观点迁移到日常生活中，请你说说：围绕学习、读书、交友等具体事件，我们该怎样正确对待有和无呢?请大家讨论交流、互相分享。

参考示例1:一个人如果不给自己留出空间，那会有什么后果呢?比如学习与休息，我们能把一天二十四小时都用来学习吗?这样做一周不到就会崩溃。所以，我们白天学习，晚上休息。睡觉休息恰恰是积蓄力量，是为了第二天更好地学习。读书也是如此。如果囫囵吞枣不假思索地读书，把头脑塞得满满的，不给自己留下思考空间和消化吸收的余地，读书的效果如何能好?

第二十四章

[疏通词句]

「学习任务」朗读《老子》第二十四章，读准字音。

自见(xiàn)长(cháng)赘(zhui)行恶(wù)处(chǔ)

「学习任务」解释文中疑难词句。

①企②跨③彰(参考教材注释)

⑥余食赘行：这是个成语，意为吃剩的食物，身上的赘瘤。比喻遭人讨厌的东西。老子这里所说的“余食赘行”,针对的是自见、自是、自伐、自矜(包括企者、跨者)等行为。

⑦物或恶(wù)之：人们常常厌恶它们。物：代词，这里指常人。

[探究内涵]

「学习任务」本章中老子列举出了几种不懂得“道”的行为表现一企立、跨行、自见、自是、自伐、自矜，这些行为错误的原因是什么?老子举例意在说明什么看法?

(原因)1.企者不立：因为全身重力落在脚尖上，它无法支撑身体平衡，这是由人的身体结构决定的。

2.跨者不行：大步跨行不是人体行走的最自然状态。

错误根源就在于人内心的主观愿望。这些好高骛远、不自量力的主观妄动，是想要突破人体的自然状态，是急于求成、内心焦躁的心理反

映，所以结果必然适得其反。

(看法)老子列举这些事例，意在说