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空明之月与空明之人
——《记承天寺夜游》课堂实录
【前言】东坡教我教学法
很长一段时间,我都不敢在公开课上执教《记承天寺夜游》。
这个作者实在太好了,这个文本也实在太好了!好到你觉得无论如何上,都会唐突了内
心的偶像。
而对于苏轼的研究汗牛充栋,对于这个文本的研究也是汗牛充栋。你一扎进去,就出不
来。
于是,备课的时候,战战兢兢,如履薄冰。曾经备出来的课,“厚重”得似乎要在这一
节课上,就让学生了解苏轼的全部。
最后帮助了我的,还是苏轼,还是苏轼的文字本身。
我渐渐地读出了味道。苏轼想要传递的人生态度——在我看来,也是一种课堂态度:
要“为乐”:课堂要带给孩子们快乐,课堂上要和孩子们一起“作乐”。
要有一点儿“闲”。课不能上得太满太急。
要有一点儿“欣然”。课堂的气氛应该是和谐的,师生都要有“欣然”的冲动,而不是
被压迫被催促。
要有“盖”味儿——“原来是”,哦,一定要给学生一点儿惊喜。好的语文老师要懂得
抖包袱,卖关子。
要如“积水空明”。摒除杂念,灵魂安宁。所以课堂上枝蔓就不要太多,目标就不要太
杂。
备课备到深处,终于感觉内心也“积水空明”了。于是决定:返璞归真,化繁为简,课
要上得一清如水,做教师要做得明心见性。
于是丢掉了包袱,设计成了这个样子。
做到了反复美读,当堂背诵,咬文嚼字,适当拓展。
总之,课堂上“读”与“析”的分寸,“守”与“拓”的分寸还是还是把握得比较好。
基本算是挺“空明”的一堂课吧。
【课堂实录】
第一部分赏奇景
【注:本堂课不要学生预习。课文如此之短小,文字也浅,无需预习。】
师:先看一个句子。请自由读几遍。
【投影展示】
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
(生自由读,教师板书“藻荇”的读音,讲解意思。)
师:猜猜,写的是什么?
生:水草?
第1页
生:竹柏?
生:不是。文中有一个“如”字,好像。
师:你很仔细。赞一个!再猜。
【投影展示】
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
生:天空?
生:镜子?
生:哦哦,月光!月光!(一生激动。)
师:确实是月光。
【投影展示】
庭下(月光)如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
师:再读,马上背诵下来。
(生背。现场抽背。)
师:背熟了,谁来试着讲讲?
(两生尝试翻译,基本正确,但是没有讲出“盖”字的意思。)
师:“盖”没有讲出来。你们会的。比如“一物拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也”。
生:哦哦,我明白了,应该讲成“原来是竹柏的影子啊”!
师:好。你喜欢这幅画儿吗?
生:挺神奇的。把月光比喻成空明的积水,特别干净明亮,还特别宁静。
生:很像中国古典的水墨画啊。
师:是!是!比喻月光如水,这并不新奇,新奇的是“空明之水”。这个句子,描绘的
可是一幅“名画”,在中国文学史上是大大的有名。作者苏轼,出自他的名篇《记承天寺夜
游》。请翻书,这是我们今天的学习内容。
【投影展示】
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中藻、荇纵横交叉,原来是绿竹和翠柏的
影子。
(请学生批注和大声朗读。)
第二部分论奇人
师:千百年来,其实月亮还是那个月亮。月亮不同,事实上是因为看月亮的这个人不同。
学习这个名篇啊,今天我们讨论一个话题——
【投影展示】
月是空明之月
人是之人
师:请大家先朗读全文,弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。
(组织学生朗读。群体读。男生读。女生读。配乐个人读。适当指导,引导学生读得要
慢,音调要稍低,读出宁静和安详。)
第2页
师:请一个同学来讲故事。
(生讲。其他学生补充。老师联系“当户理红妆”,突破对“户”的理解有。强调“遂”
和“但”的意思。)
师:请再照着大屏幕上的翻译再自己
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