部编人教版五年级语文下册21《杨氏之子》说课稿教学设计.pdfVIP

《杨氏之子》说课稿

一、说教材，联系学生实际。

《杨氏之子》出自《世说新语》，是一篇文言文，主要写了一个

九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。

选编这篇课文有两个目的，一是让学生对文言文有一个初步的认识；

二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学

习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。

其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。

二、说理念，把握学科特点。

修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”

这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，

了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基

础。

三、说方法，注重因材施教。

1.朗读品悟法

朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读

代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、

学习语言。

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2.情境教学法

通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快

进入语言学习之中。

3.文白对照法

先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文

的言简意赅。

四、说程序，力求突出重点

我设计了五个环节展开教学：

一、激趣导入，识文言。

上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个

古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事

后，我以:“这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学

生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中

灵活运用“氏”字。

接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识

文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。

二、分层朗读，读流利。

首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相

机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”。

（课件）做到字音读正确。

在断句方面，重点指导两个句子：

孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确

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停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的

意思，在理解的基础上读好停顿。

“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把“家”和

“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在

知其所以然的基础上，做到停顿正确。

然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得

正确流利，富有节奏。

三、借助注释，读明白。

1.修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文

言文”。我先让学生根据提示自主探究。

2.然后交流理解：

在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：

“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？

联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热

情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深

学生对文言句的理解。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”

是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索对

答如流脱口而出毫不犹豫）

“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”

的成语和诗句（耳闻目睹闻鸡起舞听而不闻久

闻大名百闻不如一见春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不

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