数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究——以《财务管理基本知识》课程为例1805.pdfVIP

数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究

——以《财务管理基本知识》课程为例

摘要：数字化赋能中职课程教学为中职教育教学改革提供了新的思路。本

文以《财务管理基本知识》课程复利终值和现值为例，以超星学习通平台、复

利计算小程序、希沃交互智能平板等数字化平台和技术作为主要赋能工具，以

数字化完善课程教学内容、以数字化创新课程教学方法与手段及以数字化优化

课堂教学评价作为实现路径，进行教学设计与实施。数字化赋能转变了教师教

学观念，优化了学生的学习环境，拓宽师生获取资源的渠道，丰富了教学互动

方式，充分激发学生潜能，释放其主观能动性，实现教学过程最优化，从而推

动中职学生的优质发展。

关键词：数字化赋能；课程教学；复利终值和现值；实践研究

一、数字化赋能课程教学的涵义

近些年信息技术迅猛发展，5G、云计算、大数据、人工智能等新兴数字技

术在教育、医疗、政务、交通等各个行业与领域中广泛应用，赋予了这些领域

新的力量和“生产力”，数字化赋能这一新兴词汇也应时而生。赋能是指为主

体、行业、领域赋予一定的能量、能力或动能。数字化赋能是指通过各种数字

化技术、方法和工具赋予组织、机构或个体某些优于以往更为强大的力量或能

力。

2018年4月教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出了应当

持续促进信息技术深入融合于教育教学的全过程，这表明数字信息化教育将成

为我国未来中职课程教学改革的重要发展方向，这为中职课程教学改革提供了

新的思路。通过数字化赋能中职课程教学，弥补传统教学手段的不足，促进教

师更变教育思维、创新教学方法，从而激发学生学习热情、提高自学和协作学

习能力，进而提高教学实效。

二、以数字化赋能课程教学的实现路径

（一）以数字化完善课程教学内容

依托数字化平台和数字化技术，依据行业、岗位要求更新课程教学内容，

根据会计行业发展趋势，结合人才培养方案的具体要求，将数字化赋能理念应

用于中职《财务管理基本知识》课程教学中，着力扩大以数字化、信息化为手

段的优质教育资源覆盖面，对现有课程教学内容进行调整、修改和补充，使课

程教学内容紧跟时代发展和岗位需求。

（二）以数字化创新课程教学方法与手段

依托数字化平台和数字化技术，引入新媒介、新技术、新平台等教学手

段，依据学生特点及时改进课程教学手段，采取线上线下混合式授课方式，把

学习的主动权从老师转移到学生使学生逐步成为学习的主体，教学活动从信息

的单向传递向双向交换转变，学生单独学习向合作学习转变。

（三）以数字化优化课堂教学评价

面对当前教育评价变革的发展趋势，充分利用数字化工具与手段，对学生

的学习过程进行跟踪。采集数据并基于数据分析结果，对学生课前预习、课中

表现、课后练习构建评价指标，分配适当权重，设计评价体系，汇集学生各个

环节的分数进行总体教学评价。

三、数字化赋能课程教学实践研究——以《财务管理基本知识》课程之复

利终值和现值为例

（一）前情分析

1、《财务管理基本知识》课程定位

《财务管理基本知识》课程是中等职业学校会计专业企业会计方向的一门

专业方向课程，其功能是使学生了解企业财务管理的基本知识与理论，掌握财

务管理、财务分析的基本方法，逐步具备基本的理财意识和能力。

2、《财务管理基本知识》课程教学现状

《财务管理基本知识》课程讲解较多以单纯的公式推导和数据分析为主，

课程内容较为晦涩难懂，需要充实案例增加生活性和趣味性，教学过程与考核

过程，都存在形式较为单一的情况，急需多维体系支持。

3、实施对象分析

教学实施对象为中职会计专业三年级学生，已学《基础会计》、《初级会

计实务》及《ERP基础知识》等会计专业课程，有了较为扎实的财务会计理论

知识体系和会计信息化操作技能。多数学生能与老师有很好的交流互动，兼具

主动探究的学习精神，知识储备方面经过前期的学习，学生已掌握货币基础知

识和单利计算方法，但学生数学基础较为薄弱，在公式推导上需要大力引导。

（二）教学设计

1、课题简介：复利终值和现值

货币时间价值是《财务管理基本知识》课程的重要内容。本节课将货币时

间价值——复利终值和现值作为教学内容。包括：（1）货币时间价值的观念；

（2）复利终值与现值计算方法；（3）运用复利终值与现值解决具体问题。这

些内容是本节课的重点内容，