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分数的基本性质教学设计

分数的基本性质教学设计9篇

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计

以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决

策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下

是小编为大家收集的分数的基本性质教学设计，供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

分数的基本性质教学设计1

教学目标

1.让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究

创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不

变性质之间的联系。

2.根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分

母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基

础。

3.培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、

发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质

疑、学会分析的能力。

教学重点使学生理解分数的基本性质。

教学难点让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应

用它解决相关的问题。

教学过程

一、故事情景引入

同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃

月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，

发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？

好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节

呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可热闹了。李奶

奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子

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们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，

老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼

的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的

话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，

分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小

兵在偷着乐。

同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。

讨论完了请举手。

生甲：“我觉得不公平，小红分得多。”

生乙：“我觉得小明分得多。”

生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。”

师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底李奶奶的月饼分

得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。”

二、新授

师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备

的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”

请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？

生：“三张圆片一样大。”

1．师：“下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶

一样来分月饼了。”

首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；

再在第二张圆片上表示出它的2/6；

然后在第三张圆片上表示出它的3/9。

好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）

2.师：“分完了的请举手？

老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，

同样大）

下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”

生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的