农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告.pdfVIP

农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告--第1页

《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的

研究》课题结题报告

一、课题的立项背景

关于“自主学习能力”，各种期刊已有不少此类文章，各地各校.

也有不少这方面的研究，尽管在这一领域的研究取得了一些成果，但

我们也清醒地看到自主学习的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所

提高，但学生的自主学习能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还

没真正的学会自我探究、自我探索的学习能力；重视调动学生的学习

积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯的养成；学生的年级

差异、个性差异在研究中没有得到足够重视，特别是针对到具体的年

级应如何操作还没有系统有效的研究；针对城镇学生的自主探究学习

研究的较多，但较少有研究农村学生自主探究性学习的学习实际和心

理特点。

从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人

的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性

和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学

模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。

学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一

面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，

完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的

关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学

农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告--第1页

农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告--第2页

生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体

作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推

进素质教育显得十分重要。

为进一步推进和深化新课程改革，提高教学质量和效益，2014

年4月，我校申报了酒泉市教育科学“十二五”规划课题《农村小学

数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》，经有关专家的论证，

被批准为立项课题。自课题组成立以来，在学校领导的悉心指导和大

力支持下，有计划、有步骤地开展课题实验工作。通过一年来的努力，

在数学课堂教学中引导学生自主学习的方法、课堂教学策略等方面取

得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的自

主学习能力等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到

了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性等特点。

二、课题核心概念的界定

农村小学生指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学

年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、

教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习

本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主

体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、

评价学习结果的过程或能力。是学生在教师指导下通过多种方式和途

径进行能动的、有选择的学习活动。它有助于调动学生学习的积极性

和主动性，有助于学生对知识的自主建构，更有利于学生数学思维能

农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告--第2页

农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究结题报告--第3页

力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。它不仅要让学生

主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅是让学生运用

知识来解决问题，更是在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，

形成初步的探索和解决问题的