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《中考复习专题--表达方式》教学设计
【教学目标】区分表达方式,重点掌握常用表达方式的作用。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾教材,考点探源
1.导入语
一篇好的文学作品,它的表达是丰富多彩的,它的文字是让人记忆犹新的。通过探究表达方式的作用,可以帮助我们深入领会作者的表达意图,这是解读文学类文本的一把钥匙。
2.考点探源
(1)回归教材,参考书本课后“思考探究”梳理下表。
册数
篇目
考点探源
七上
《散步》
本文以叙事为主,其中穿插了一些写景的语句,把它们找出来,品味这些景物描写的作用。
《黄河颂》
诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情,你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?
七下
《谁是最可爱的人》
本文具有强烈的抒情色彩,不仅在事实的记叙中饱含感情,有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式,使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落,有感情地朗读,并从人称、句式或修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。
《老王》
细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落,探究下列问题。(2.在这部分中,为什么要详写老王的肖像、神态以及我的心理活动?)
八上
《回忆我的母亲》
作者在记叙事情的同时,穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句,联系上下文,理解他们的含义,并体会其作用。
八下
《社戏》
作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。
《回延安》
诗人除了直接抒情,还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发感情。试着找出相关诗句,细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
(2)通过对教材内容的梳理,我们发现:
①体会和品味表达方式是文学类文本的关注点。
②人物细节描写、景物描写、抒情方式及记叙文中议论的表达作用是重中之重。
③表达方式的判断与分析要求紧扣文本,融会贯通。
二、以文析法,归纳策略
通过梳理,我们对表达的重点心中有数,接下来就让我们回归教材,去寻找解读文本的钥匙吧!
(一)以文析法
案例1:八下《社戏》(P8),思考探究(二)
作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例,具体分析这些表达方式各自的作用。
例1:但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
这句话运用了议论的表达方式。不仅概括了“我”对平桥村的总体印象,突出平桥村在我心目中的地位,也起到统领下文的作用。
例2:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
这句话运用了景物描写的表达方式。为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,写出小朋友行船之快,烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切心情,抒发了作者热爱农村的感情。
例3:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
这句话运用了议论、抒情的表达方式。真实表达“我”对看戏、吃豆的感受,点明中心,暗含“我”的怀念之情。
例4:六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”于是对我说,“迅哥儿,昨天的戏可好么?”
这句话运用人物语言描写。表现了“六一公公”淳朴宽厚、热情好客的性格。
归纳要点:
(1)篇首议论句的作用:概括了(或突出了),统领(或引出)下文
(2)末段议论、抒情句的作用:点明中心,抒发感情。
(3)景物描写:展示画面,烘托人物心情。
(4)人物描写:刻画人物性格特征。
案例2:八下《回延安》(P14)思考探究(二)
诗人除了直接抒情,还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发感情。试着找出相关诗句,细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
例1:“革命道路千万里,天南海北想着你……”/“身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲!”
这两句运用直接抒情的表达方式。直接、强烈地抒发了感激、思念、亲切之情。
例2:“一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹”/“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上。”
这两句运用间接抒情的表达方式。间接、含蓄地抒发了赞美、激动之情。
归纳要点:(1)直抒胸臆,情感强烈直接。(2)间接抒情,融情于事,融情于景。
案例3:具体分析以下句子运用了什么表达方式及其各自的表达作用。(七下《散步》)
例1:我们在田野中散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
这句话运用了记叙的表达方式。交代了地点、人物及事件。紧扣题目,吸引读者的阅读兴趣。
例2:但我和妻子都是慢慢地,慢慢地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
这句话运用了议论的表达方式。这句话含蓄点出中年人身上的责任,收到深化主旨和画龙点睛之效。
例3:这南方初
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