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《小学数学课堂教学评价方式的实践与研究》结题报告

第一篇：《小学数学课堂教学评价方式的实践与研究》结题报告

《小学数学课堂教学评价方式的实践与研究》

课题结题报告

执笔者：朱爱香

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景（1）

课程改革背景

基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教

育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的

评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促

进课程不断发展的评价体系”。

（2）教学现状背景

长期以来，在我们的小学数学课堂教学评价中存在诸多问题：评

价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单

一、评价主体局限。评价小学数学课堂教学时，往往是“以知识

为本”的，重心是评价数学教师“教”的设计、“教”的过程和“教”

的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程

中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生

终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。

不仅小学数学课堂教学是否有效得不到正确评价，而且还不时产生误

评，因而对小学数学课堂有效教学实践产生了较大的负面影响。

（3）学校生源背景

近年来，我乡经济迅速发展，吸引了大批外来务工人员，同时他

们的子女也随之大量涌入我乡。目前，我校的学生大部分是外来务工

人员的子女，人数已经占全校学生总数的70%以上，而绝大部分外来

民工子女来都自于山区，另一部分学生是土生土长的本地农村孩子，

这些学生诚实而又朴实，但基础等问题造成了他们在学习上特别是数

学学习有较大的困难。这在客观上对数学课堂教学的有效性提出了更

高的要求。因此，采用正确的策略，对数学课堂教学有效性实行正确

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评价显得尤为迫切而重要。

2．所要解决的主要问题

（1）如何从农村小学实际出发，通过切实可行的评价策略，推进

学校数学有效课堂教学在时空上的可持续性发展。

（2）通过研究，提升教师不断完善和创新课堂有效教学评价的能

力。

二、课题研究的主要目标、主要内容：

1、研究的目标

本课题的研究以提高学生数学学习的积极性为基本出发点，以增

强学生的自信心为重点，在数学课堂上有针对性地通过对不同性格、

程度、背景的学生进行多元的评价，使各种类型的学生能真正找回自

我，成为学习的主人；使学生的主体参与意识、创新意识、实践能力

以及情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，人格得到尊重，学

习成绩得到不同程度的提高。

（1）本体目标：

形成小学数学课堂有效教学的评价策略，使之在以后小学数学课

堂教学中具有可操作性。

（2）发展目标：

（a）通过正确的评价，促进学生对小学数学的兴趣，发挥学生的

积极性和创造性，在学习方式上，从“被动接受型”向“自主探索型”

转型，提高学生数学素养。

（b）通过本课题的研究，实现教师自我数学教学的意识形态，从

“专制型”向“民主型”转型；在教学内容和时空上，从“封闭型”、

“单一型”向“开放型”和“多元型”转型。

2、研究的内容

《课程标准》倡导——要建立促进学生全面进步，促进教师反思

与提高，促进数学课程不断发展的教学评价体系。所