深度学习理念下小学英语单元整体教学设计优化策略研究.pdfVIP

深度学习理念下小学英语单元整体教学设计优化策略研

究

摘要：由于交通的方式越来越变多，人类的日常生活也日益便利，和

别的国家之间的交流也变多。尽管近些年我国综合国力的提高，汉语在世

界上的影响也愈来愈大，不过英语仍然作为使用最广泛的语种，所以掌握

好英语也是符合现代发展趋势，对我国的经济发展也有一定的积极意义。

英语作为一门语种，在学习时是需要打好语言基础的，基础如果打的牢固，

掌握起来也就相对容易。由此看来，小学英语教育非常关键，教师要针对

现在教育过程中存在的问题，及时转变教学方法，积极推行先进的英语教

学，并指导和激励学生主动地掌握英语。

关键词：深度学习；小学英语；单元整体教学

引言：在传统的小学英语课堂中，教师们通常只重视对基本语法的研

究以及单字语汇量的扩充，而忽略了对学生英语口语能力的教育与培养，

使得很多学生经常出现在虽然汇量储备较多，不了解词汇的含义，然后读

出准确的英语发音。所以无法让学生很好地运用英语，此时整体学习就起

了关键作用，把重要知识连贯起来可以使学生更加轻松地掌握英语。同时，

深度学习的引入也对教育和学习提出了更高的要求与期望，深度学习可以

让学生具备相应的知识与能力，强调深度学习，是为了指导学生对知识信

息进行深度加工，从而提升知识效能，这也是现代教育的一个重大举措，

以深度学习为引导，贯通整个单元教学，这也是现代英语教育中必须深入

研究与实施的重大课题。

一、小学英语单元整体教学存在的问题

1、缺乏理论与时间结合的过程

目前，小学英语课程中理论知识和实际融合程度不够，很多教师在进

行的单元整合设计教学过程中，已经增加了绘本的内容，但在实际过程中，

教师的课程目标还不够清晰，仍然沿袭着传统的教学方法，教师只是强调

对学生单词的积累与语言的掌握，但对学生的听力、作文、口语等内容关

注程度还不够[1]。尽管在新课改背景下，教师已经逐步改变了教学思想，

但不可否认，把思维体系运用于实践过程还需一段时间。

2、缺乏对小学生英语学习兴趣的培养

深度学习实质上是指围绕某一问题展开深层次的讨论，使学生形成学

习的欲望。即基于深度学习的课程整体设置，也就是必须以调动学生的积

极性为目标，再进行相应的教育。但现阶段，教师仅仅重视单词与句法的

掌握，对提高阅读兴趣没有充分的关注。而小学英语语法对于学生来说相

对单调，不易掌握，加之英语教师如果课堂教学手段落后，很难提高学生

的阅读兴趣，甚至会导致他们对英语出现厌烦的心理，无法实现教育理想

化，且大大降低了学习质量。

3、流于表面形式，教学质量较低

现阶段的英语教学材料中，尽管有较多生动有趣的插画，但仅仅是作

为装饰出现，并不具有实用的教育意义。这就使得小学生在学习英语的过

程中，往往无法对英语所学内容在较短时间内了解与熟悉，也没有产生对

英语学科的浓厚兴趣，不但降低了质量和效果，而且导致学生学习的效率

有所下降。

二、基于深度学习的小学英语单元整体设计优化策略

（一）情境创设，激发学生的学习兴趣

小学英语单元整体教学注重情景化，情境是学生运用口语十分关键的

一种载体。所谓情景是在怎样的时间，怎样的地方与怎样的人达到怎样的

目的，进而运用怎样的语句进行沟通和交流，所以这种情景的创造对英语

课程教学来说是十分关键的[2]。在英语课堂上教师要不断创造，进行教

学时也要创造情景，让学生参与到其中。例如小学五年级上册第三单元

Whatwouldyoulike？在学习单元内容时，需要课前给学生用中文讲解

一下自己最感兴趣的内容，教师教学过程中要先行带读，让学生听熟之后，

再给学生讲解文章内容，并找出重要单词和关键句子，等这些内容完成之

后，让学生扮演角色，分别朗读课外练习。启发学生的兴趣，当主要内容

讲解完成后，教师可利用一些有关的歌曲、影视片段、典型语句等来提高

学生的单词词汇水平，这既能够增强学生的学习兴趣，又可以提高学生的

单词词汇，也能够使学生掌握到更多的知识点。

（二）合理选择教材，提高学生的学习积极性

在英语主题的拓展阅读教学中，可针对一整个单元的重点内容，选取

与文章相关的小片段或是其他生动有趣的小故事，这也是培养学生阅读趣

味的关键，而适当的辅助材料也能更有效地拓展知识点，从而扩大知识面

与眼界，不过前提是要根据话题内容。在选用辅助资源时，要根据学生的

兴趣，选取适当的课本主题，而学生们对主题的兴趣程度直接决定了