六上23 月光曲 教案.doc

课题

23月光曲

课时

2

文本分析

《月光曲》是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。学生通过对《伯牙鼓琴》的学习，初步体会到了音乐艺术的无穷魅力。那么，学习本课之后，相信学生对音乐艺术会多一份了解，感受也会更深一层。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读。在阅读的过程中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄妹鲜明的人物性格，进而充分领略文本中蕴含的文字美、情感美、意境美。

教学目标

会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。

有感情地朗读课文。背诵第9自然段。

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教学重难点

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。

2.整体把握课文内容，理清文章层次。

【教学过程】

激趣导入，揭示课题

1.教师导入

轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐，如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随锺子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天，我们一起去聆听美妙的《月光曲》。

2.板书课题，生齐读课题。

3.学生交流课前搜集的相关资料，教师相机补充。

过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些了解？能说一说吗？

贝多芬(1770—1827)德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬的一生非常坎坷，他28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交流。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》等。

关于贝多芬谱写《月光曲》的传说

课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。

初读课文，字词通关

1.自学本课生字新词。

(1)自学生字，针对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。

(2)小组内同学交流，提醒同学读字音、写字形时的注意事项。

◆易读错的字:

“纯、霎”都是翘舌音；“缕”是边音；“券”读作quàn，不要读成juàn。

◆易写错的字:

“盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”；“键”笔画较多，容易写错，要特别注意。

2.出示词语，检测学生自学情况。

谱写钢琴幽静断断续续茅屋失明纯熟清幽琴键景象陶醉

3.引导学生运用不同的方法理解词义。

(1)通过查资料或查字典记住词语。

［莱茵河］西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。

(2)用比较法理解词语。

如：“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。

(3)联系生活实际理解词语。

［入场券］指用来进入某些场地的票据。

(4)有的词可以采用拆合法理解。

［水天相接］先理解“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起来。

［微波粼粼］粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。

整体感知，理清脉络

1.默读课文，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。

预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。

2.引导学生划分文章段落。

(1)第1自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什么作用？(过渡。)

(2)课文从哪儿到哪儿写了这个传说？(第2—10自然段。)

(3)那么课文能分成几个部分？试着划分一下，概括段意。

◆结构梳理：

第一部分(第1自然段)：介绍贝多芬，点明题意。

第二部分(第2—10自然段)：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。

3.学生默读课文第二部分，了解主体部分的层次