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初中生物学创新作业设计的研究初探

作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的补充和延伸，是学生发展思

维、培养能力的一项经常性的实践活动，也是师生双向交流的一个重要窗口。

《生物学课程标准》指出:“要改变机械训练的现状，倡导学生积极主动参

与、乐于探究的学习习惯，培养学生获得新知识、分析和解决问题及交流与合作

的能力。”可见，新课程作业的价值观是以促进学生的发展为宗旨，目的是让作

业的发展功能充分显现。所以，面对“双减”政策下的初中生物教师而言，如何

让学生摆脱繁重的课业负担，还给学生更多的可以自由支配的时间和自我发展的

空间是我们教学工作中需要关注的重大课题，因此针对我校初中学生的特点，结

合自己的生物学教学经历，就初中生物作业的设计进行了以下几点尝试。

一、设计实验型作业，促进学生学会思考，学会创造，激发和培养学生的创

造思维和创造能力。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，初中生物知识大量来源于学生的生

活实际，而现在的初中生更关注知识的直接积累，而经常忽视动手实验能力的培

养，缺少生活常识和亲身实践能力，所以在讲解“种子萌发的环境条件及萌发过

程”的前一周，我给学生布置了以小组的形式来完成的如下作业：

1、具体任务：

让学生根据实验目的，自己设计实验方案并独立开展实验进行探究。思考实

验方案中的处理方式所探究的外界条件是什么?预期实验结果?观察实验并记录分

析实验实施后的结果与预期结果是否相同？实验结论是什么？

2、作业反馈：

从设计方案到实施方案，小组内的成员们查阅资料，共同探讨方案的可行性，

他们既相互提醒，又互相补充，既充分调动了同学们的积极性，又培养了学生们

的团结协作精神，学生们的研究热情空前高涨。在研究的那个阶段，同学们每天

都能早早的来到学校，而且进教室的第一件事就是趴在窗台边观察并记录种子的

萌发情况，讨论种子萌发的条件，他们一直保持着浓厚的学习兴趣，就连平常不

爱学习的学生的参与意识都很强。实验结束后，各小组汇报实验结果，分析成功

与失败的经验教训时，都反应下次还想完成这样的作业。

通过这一作业的布置及完成，学生们熟练掌握了实验设计的原则，提高了学

生们的动手实验操作能力和探求知识的能力，激发了学生探索自然界的兴趣，体

验了科学发现的过程及探索科学的乐趣。

二、设计与日常生活紧密联系的作业，培养学生发现问题、解决问题的能力。

如在学习“传染病及预防”时，我的作业又是这样设计的：

《传染病及预防》实践性作业

班级：姓名：

作业内容：

1、收集在新冠疫情期间，人们的防护措施有哪些？

2、将收集到的疫情防护措施，按各属于“控制传染源、切断传播途径、

保护易感人群”进行归类、整理在下面表格中，说出自己的归类理由，并将

你的成果讲给家长、同学和老师听。

防护措施常见实例理由

控制传染源

切断传播途径

保护易感人群

作业设计意图：

通过这项作业的完成，促进了学生对教材内容的思考，提升了学生对知识的

运用能力和解决问题能力，引导学生关注生活实际，认同科学技术服务于社会的

理念,同时也给学生和家长创造交流机会，增进家庭关系的融洽，学生们在交流

过程中也提升了自己的表达交流能力，可以说是“一举多得”。

作业设计评价：

通过学生搜集的资料，使同学们了解了生活中更多的疫情防护措施，同学们

在完成作业的时候，加深了对教材概念的理解，培养了学生的科学思维能力和解

决问题能力，同时也提高了同学们的疫情防控能力，加强了同学们的防范意识！

三、设计绘制教材中的结构图作业，培养学生们识图、绘图能力，提升学生

们的个人文化修养和审美情趣。

生物绘图是学生的一项基本技能，绘图作业的起始阶段在于观察和模仿。通

过学生们观察并绘制教材中的各种结构图活动，使学生们更好的理解掌握了植物

学中的玉米、菜豆、桃花等的结构，动物学中的心脏的构造、血液循环系统、呼

吸系统、泌尿系统等的组成，通过阅读学习了各结构的功能，认同“结构决定功

能”的生物学观点，进而牢记生物学知识，培养生物学素养。

通过展览评比活动的推进，给同学们