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初中生物学创新作业设计的研究初探
作业是教学活动的一个重要环节,是课堂教学的补充和延伸,是学生发展思
维、培养能力的一项经常性的实践活动,也是师生双向交流的一个重要窗口。
《生物学课程标准》指出:“要改变机械训练的现状,倡导学生积极主动参
与、乐于探究的学习习惯,培养学生获得新知识、分析和解决问题及交流与合作
的能力。”可见,新课程作业的价值观是以促进学生的发展为宗旨,目的是让作
业的发展功能充分显现。所以,面对“双减”政策下的初中生物教师而言,如何
让学生摆脱繁重的课业负担,还给学生更多的可以自由支配的时间和自我发展的
空间是我们教学工作中需要关注的重大课题,因此针对我校初中学生的特点,结
合自己的生物学教学经历,就初中生物作业的设计进行了以下几点尝试。
一、设计实验型作业,促进学生学会思考,学会创造,激发和培养学生的创
造思维和创造能力。
生物学是一门以实验为基础的自然科学,初中生物知识大量来源于学生的生
活实际,而现在的初中生更关注知识的直接积累,而经常忽视动手实验能力的培
养,缺少生活常识和亲身实践能力,所以在讲解“种子萌发的环境条件及萌发过
程”的前一周,我给学生布置了以小组的形式来完成的如下作业:
1、具体任务:
让学生根据实验目的,自己设计实验方案并独立开展实验进行探究。思考实
验方案中的处理方式所探究的外界条件是什么?预期实验结果?观察实验并记录分
析实验实施后的结果与预期结果是否相同?实验结论是什么?
2、作业反馈:
从设计方案到实施方案,小组内的成员们查阅资料,共同探讨方案的可行性,
他们既相互提醒,又互相补充,既充分调动了同学们的积极性,又培养了学生们
的团结协作精神,学生们的研究热情空前高涨。在研究的那个阶段,同学们每天
都能早早的来到学校,而且进教室的第一件事就是趴在窗台边观察并记录种子的
萌发情况,讨论种子萌发的条件,他们一直保持着浓厚的学习兴趣,就连平常不
爱学习的学生的参与意识都很强。实验结束后,各小组汇报实验结果,分析成功
与失败的经验教训时,都反应下次还想完成这样的作业。
通过这一作业的布置及完成,学生们熟练掌握了实验设计的原则,提高了学
生们的动手实验操作能力和探求知识的能力,激发了学生探索自然界的兴趣,体
验了科学发现的过程及探索科学的乐趣。
二、设计与日常生活紧密联系的作业,培养学生发现问题、解决问题的能力。
如在学习“传染病及预防”时,我的作业又是这样设计的:
《传染病及预防》实践性作业
班级:姓名:
作业内容:
1、收集在新冠疫情期间,人们的防护措施有哪些?
2、将收集到的疫情防护措施,按各属于“控制传染源、切断传播途径、
保护易感人群”进行归类、整理在下面表格中,说出自己的归类理由,并将
你的成果讲给家长、同学和老师听。
防护措施常见实例理由
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
作业设计意图:
通过这项作业的完成,促进了学生对教材内容的思考,提升了学生对知识的
运用能力和解决问题能力,引导学生关注生活实际,认同科学技术服务于社会的
理念,同时也给学生和家长创造交流机会,增进家庭关系的融洽,学生们在交流
过程中也提升了自己的表达交流能力,可以说是“一举多得”。
作业设计评价:
通过学生搜集的资料,使同学们了解了生活中更多的疫情防护措施,同学们
在完成作业的时候,加深了对教材概念的理解,培养了学生的科学思维能力和解
决问题能力,同时也提高了同学们的疫情防控能力,加强了同学们的防范意识!
三、设计绘制教材中的结构图作业,培养学生们识图、绘图能力,提升学生
们的个人文化修养和审美情趣。
生物绘图是学生的一项基本技能,绘图作业的起始阶段在于观察和模仿。通
过学生们观察并绘制教材中的各种结构图活动,使学生们更好的理解掌握了植物
学中的玉米、菜豆、桃花等的结构,动物学中的心脏的构造、血液循环系统、呼
吸系统、泌尿系统等的组成,通过阅读学习了各结构的功能,认同“结构决定功
能”的生物学观点,进而牢记生物学知识,培养生物学素养。
通过展览评比活动的推进,给同学们
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