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【双减资料】-《双减背景下学生自主学习、合作探究能力的培养》课题研--第1页

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《双减背景下学生自主学习、合作探究能力

的培育》课题研究方案

一、课题的提出

自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分

家长喜笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。

双减政策落地，肯定意义上，能够顺应孩子的身心进展规律去

成长，不提前剥削孩子的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，

培育孩子多方面的兴趣和爱好，全面进展。

但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍

会导致孩子放纵，肆无忌惮，学习成果下降，作为家长，有这

样的想法无可厚非，但是认真品读，孩子们现在不仅仅只需要

学习课本学问，还有许多自然、科学、人文等学问去渗透，需

要德智体美劳全面进展。所以我觉得双减政策下，培育学生的

自主学习更符合当下这一潮流的进展，学生依据自己的爱好去

制定相应的符合自己的学习计划，而不是盲目的跟着老师占用

大把的时间做些机械的作业。

自主学习下，一要把握作业总量。小学一、二年级不布置

家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级

书面作业平均完成时间不超过60分钟，剩余时间应当是学生自

己的时间，自己有能力去支配自己的时间，比如，可以画、唱、

跳、玩等等。依据五项管理规定，保证孩子的充足睡眠，按时

就寝，确保充足睡眠。

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自主学习下，二要培育孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到

充分发挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面,包括

文化课的学习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和

学习的乐趣，所以培育孩子主动去学习，依据自己的思想去学

习，有效的引导而不是直接依据家长的思想直接干预，因为现

在大潮流下，学生的德智体美劳全面进展才是送给孩子最好的

礼物。

心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生

都有自由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，

就会有满意感，同意探究新事物，接受适度挑战，追求胜任任

务。这种自主性体现在学习中就是自主学习。我国古代教育学

4

家程颐说：“学莫贵于自得，非在外也，故曰自曰，，何。

自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减”背景

下显得尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指学习

者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学

习结果的过程。具体体现为六个维度：一是动机，学习是内在

的或自我激发的；二是方法，能够有计划或自动化地使用学习

策略和放松；三是时间，学习是定时而有效的；四是学习结果，

意志坚决，有效把握行为，对学习结果进行自我推断；五是环

境，对物质环境敏感，能够随机应变，选择和组织学习环境；

六是社会性，对社会环境敏感，擅长选择榜样和寻求帮忙。

1、课程标准提出的“乐观倡导自主学习、合作探究的学习

方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不简

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洁把握的难点。我们认为这一学习方式，利于学生“自我导向、

自我激励、