12_20以内进位加法回顾整理_威海_曲燕垚.docx

“20以内进位加法回顾整理”教学实录及评析

执教：威海高新区山大实验学校曲燕垚

评析：威海市高区教育教学研究中心于华静

[教学内容]

一年级上册第98~99页“回顾整理”。

[教材分析]

“20以内进位加法回顾整理”是在学生学习了20以内进位加法的基础上教学的。教材中的回顾整理共分为两部分，一部分是通过“我学会了……”引导学生对本单元的内容和计算方法“凑十法”进行了回顾；一部分是通过整理20以内进位加法的36道算式引导学生发现横向和纵向的规律，形成初步的数感和推理意识，为以后的退位减法打下基础。

[教学目标]

1.通过复习整理，进一步巩固20以内进位加法的思考过程，并能正确计算。

2.在不断的思维训练中，进一步掌握20以内进位加法的计算方法，体验“凑十法”。

3.通过练习形成初步的运算能力和推理意识。

4.通过自主整理，小组合作探究，初步培养合作意识与交流能力。

[教学重点]探索20以内进位加法的规律。

[教学难点]从规律中发现加法算式间的内在联系，从横向、纵向比较两个加数的异同，掌握和的大小变化规律。

[教具]多媒体课件、板贴等。

[学具]表格纸、铅笔等。

[教学过程]

一、回顾已知，揭示主题。

师：同学们，这些算式我们学过吗？考考你们。（学生口答）

（课件出示下图）

师:同学们真棒。像这样一位数加一位数和是两位数的，属于进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行回顾整理。

板书课题：回顾整理——20以内的进位加法。

【评析】通过与学生聊天的方式迅速揭示本节练习课的主题，提前让学生在脑中回顾思考20以内进位加法的方法。

二、回顾整理，构建网络

（一）回顾单元知识，突出重点

师：我们先来回顾一下在这个单元中都学习了哪些内容。

师提示：我们先学习了……又学习了……然后学习了……最后学习了……

生：我们在这一单元学习了9加几、8加几和7加几、6加几。

（课件出示下图）

（二）方法整理

师：我们用什么方法来计算这些算式呢？

（课件出示下图）

师：8加6怎么算？

生：从6里面拿出2与8凑成十，6还剩下4，10＋4=14.

（课件出示下图）

师：6加8呢？

生1：从8里拿出4与6凑成十，10加4等于14.

生2：从6里拿出2与8凑成10，10加4等于14.

师：大家觉得哪种更方便？

生：第2种。

（课件出示下图）

小结：看来计算进位加法，我们都可以用“凑十法”，而且是把较大的数凑成十。

【评析】数学复习课的主要任务就是构建完整的“知识链”，让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，达到对知识理解的融会贯通。这里引导学生通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，让学生对本单元学习的内容更加清晰。

三、小组合作，补充算式，发现规律。

（一）填写前两列，发现纵向规律。

1.填写前两列算式。

师：同学们，像这样的算式我们一共学习了36个，可是老师不小心漏掉了一些，你们能帮老师把前两列补充完整吗？

师：听清要求，请同学们和同桌一起把算式补充完整。完成后想一想，你们是按照什么规律来补充的？

2.交流填写方法，交流方法。

师：哪个小组愿意来分享？

学生指，老师贴。

师：和他们填的一样的请举手。谁能说说你是按照什么规律来填的？

生：竖着都有9加几、8加几。

师：谁还有补充？

生：从上到下是2、3、4、5、6、7、8、9。

师：也就是说，第2个加数从上往下看，每一次都增加1。

3.进一步探究9加几的算式特点。

师：9加几的算式中还有什么规律呢？我们先来开火车算一算。你们发现了什么？

（课件出示下图）

生：和的个位比第2个加数少1。

师：你们能举个例子具体说说吗？

师：少的1去哪儿了？

生：给9凑十了。

师：找到这个规律就能熟练计算9加几的算式了，我们来试试吧。老师说算式，你们快速说结果。

（随意打乱顺序让学生口算。如9+5=、9+3=、9+7=、9+4=）

4.探究8加几的算式特点。

师：这一列8加几的算式，我们先开火车来算一算，你们发现了什么？（同桌相互说）

（课件出示下图）

生：和的个位比第2个加数少2。

师：你们能具体说说吗？

学生交流。

师：我们来看最下面的这个算式。8+9=17，7比9少2，少的2去哪儿了？给8凑十了。那除了从9里拿出2给8凑十，还可以怎样凑十呢？

生交流：把9凑成10。

师：找到这个规律就能熟练计算了，我们来试试吧。

（随意打乱顺序让学生口算。如8+5=、8+7=、8+3=、8+9=）

【评析】此处体现数学建模的思想，让学生意识到9、8加几的进位加法都是把9、8凑成十。另外，此处也渗透了函数思想，体会到一个加数不变，另一个加数增大或减小，和也随之增大或减小。

（二）