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“双减背景下小学语文作业设计创新研究”课题开题报

一、课题名称

双减背景下小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1.社会背景作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活

动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。双减政策下，如何减轻学生

过重的、无需承担的学习负担，设计高质量的作业势在必行。因而，研究

提升小学语文作业设计有效性的措施，从趣味化作业、分层作业、以及革

新作业形式等方面着手进行设计非常重要，可以提高作业设计的有效性，

提升学生学习质量。

2.深化课堂教学改革的需要。

布置趣味化作业，转变传统作业繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味

化作业，使学生喜欢语文作业，语文作业是一件乐意做的事，而不是一种

任务与负担。小学阶段是打基础的关键阶段，语文学科又是一门工具学科，

因而，教师在布置作业时，倾向于巩固练习，导致语文作业陷入了单调、

机械、封闭、重复的误区。小学低年级时，教师布置的作业基本上都是今

天学习的生字写几行，或者几行拼音、几行生字，小学高年级时，教室布

置的作业基本上都是做练习题，背诵课文，背诵古诗等，作业重复枯燥，

学生很难产生学习的兴趣，作业也较为敷衍，只是机械的写，并不会进行

记忆，增加了学生的负担，还达不到巩固训练的效果。

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《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：

“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生

获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要

“促进学生的发展”。因此，布置趣味化作业非常重要,发挥作业的作用，

需要使学生愿意学习，主动学习。一方面，教师需要结合教学目标的特点

以及内容，将作业设计丰富化、形式化，保证作业内容丰富有趣，又可以

激发学生创造性，培养学生学习能力，发散学生思维。另一方面，教师需

要多设计一些有趣的内容，针对学生的个性特点，在尊重学生认知水平的

基础上进行作业设计，激发学生潜能，保证作业效果。通过画画、唱歌、

表演、动手操作、演讲以及辩论等增加作业的趣味性，布置趣味化作业，

激发学生作业的热情。例如，在学习“小蝌蚪找妈妈”时，教师可以布置

画图的作业，要求学生根据学习的课文画几幅画，小蝌蚪都将谁认作了妈

妈，最后有没有找到妈妈，在画图过程中，小学生自己对作业内容进行了

梳理，能够对课文产生深刻的印象。

3.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课

程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启

发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新

课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策

略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素

养都得到良好的发展。

4.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育

的沉疳，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大

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家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业

堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，

忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和

积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直

接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学