“双减”背景下小学高段语文作业优化设计 .pdfVIP

“双减”背景下小学高段语文作业优化设计--第1页

“双减”背景下小学高段语文作业优化设计

作者：王敏红

来源：《教育·教育评价》2022年第10期

“双减”提出的主要目的，是减轻义务教育阶段学生的学习压力。小学阶段语文学科教学的

主要目标是教授学生基本的语言知识，提升语文素养，更好地适应社会生活，具备较好的生活

技能。小学高段语文课程，除了为学生讲授知识以外，还要更加注重能力的提高。传统的语文

作业形式通常以书面作业为主，且量大，内容更倾向于课内知识，忽视了学生主体地位。“双

减”为语文作业设计提出了更高的要求，需要从学生角度出发合理安排作业，以实践性、探究

性、层次性、多样化作业为主，提高作业有效性。

一、落实“双减”，校内减负提质是根本之策

近些年，我国校外办学机构数量明显增加，均是针对小学、初中、高中开设的校外辅导

班，辅导班学习期间，教师不仅会为学生讲解校内同步习题知识，还会拓展有关知识，与校内

进度无法统一，且教学思路、教学计划、教学方向、教学目标等也存在明显差异。在两种截然

不同的教学模式下，学生很有可能会出现学习混乱的情况，难以完全掌握知识点，甚至进入学

习误区。此外，課外补习班也会布置较多作业，增加了学生压力，不利于学生身心健康成长。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

负担和校外培训负担的意见》，就是为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担，使学生有充裕的时间进行自主学习、探索，并培养兴趣爱好。

在落实“双减”工作中，校内减负提质是根本之策。教育部指导学校强化“三个提高”：提高

作业管理水平、提高课后服务水平和提高课堂教学质量，以推动“双减”工作取得明显成效。

随着“双减”政策的实施，家长的负担轻了，学校的压力大了。学校必须在教育方法、教学

理念上作出调整，逐步优化课堂教学，做到增效、减负，在不增加学生负担的情况下，提高学

生学习效率，使其取得更好的学习成果。

作业是评价课堂质量的重要抓手，是课堂教学活动的必要补充。科学、合理与有效的作业

可以帮助学生巩固知识、培养个性化学习能力，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进

教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

二、小学高段语文作业的设计原则

（一）探究性

“双减”背景下小学高段语文作业优化设计--第1页

“双减”背景下小学高段语文作业优化设计--第2页

小学高段语文教学中，学生已具备一定的思维能力，自主意识觉醒，对待事物也有了自己

的判断。根据“双减”政策的要求，学校应尽可能减轻学生压力，在布置作业时，教师应考虑到

语文知识的延展性以及学生思维的独特性，以探究性、生活性、实践性作业为主，让学生在探

索、实践中，对语文学科产生浓厚兴趣，摆脱传统教学模式下单一作业形式的束缚，让学生更

多地参与到实践、探索中，进而理解语文知识，并形成深刻认知，从而提高作业的完成度。

（二）层次性

设计层次性作业，主要是考虑到同一个班级内，学生的学习水平有所不同，统一的语文作

业往往忽视了学生的差异性，限制了学生的个人能力。同时，对于后进生而言，这些作业难度

过高，很难达成。“双减”政策下，教师应基于小学生的差异性，设置分层作业。通过分层作业

的方式，增强学生课业设计，使班级内的所有学生都能够在差异化的氛围中学习知识，巩固知

识。防止班级内学生出现学习成绩两极分化的现象，影响学生学习积极性。

（三）多样性

为避免增加学生压力，赋予学生更多选择权利，教师应尽可能地布置多样性的语文作业，

尤其是高段小学生，独立自主学习能力、实践能力、思维能力都有所增强，对待语文知识、语

文作业也有着自己的认知，这时教师就应以学生为中心，根据学生的兴趣、爱好等，有计划安

排、分层次规划语文作业，使