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谈核心素养导向下历史元素与初中语文教学的有效融合

摘要：初中语文与中华民族悠久的历史文化相互融合，是现代中学教育发展的重要方式。在此过程中，学生可以很好地了解中华文化中的人文情怀。本文从核心素养视角出发，探讨了历史元素与初中语文教学有效融合的问题。通过具体的课堂实例，阐述了将历史元素有机融入语文教学中的方式，以促进学生综合素养的全面发展。

关键词：核心素养历史元素初中语文有效融合DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.030

历史是人类的一面镜子，语文是人类交流的工具。历史故事和事件，蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧。初中语文教学是培养学生综合素养的一个重要平台。本文旨在通过研究历史元素与初中语文教学的融合，探讨如何在语文教学中培养学生的历史意识、批判思维和跨学科能力，从而提高学生的综合素养。

一、博古引思，用历史元素引领文学思维发展

初中语文教学的核心任务是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力。历史元素是丰富语文课堂的一种重要资源。通过同步融合初中历史教学，实现学科交叉，学生不但能够获得更多的文学知识，还能形成良好的“文学智慧”，培养中学生对语文知识内容的分析与理解能力，提升他们对语文学习的兴趣，为其文学感悟理解能力、分析判断能力的提升打下基础。

1.从传统历史文学中挖掘优秀“基因”

在我国数千年的发展中，出现了很多历史故事、历史事件，其中蕴含着大量的人文、精神元素。因此，在开展初中语文教学过程中，教师适当地引入历史内容，让中学生从“博古”中体会我国深厚的中华文化底蕴，同时又能在学习中多读、多思，将历史中的人文、道德内容有效融入现代语文学习过程中，实现学习自主性和积极性的提高。学生可以从同步阅读与课堂教学内容相一致的古诗文、历史故事入手，选择感兴趣的历史内容，从而调动学习的主动性，提高学习兴趣。同时，我们也需要将中學语文和其他学科紧密结合，比如历史、地理、思政等，让学生能够更好地学习知识，增强文化自信。

2.关注新《课标》教材与历史元素相结合

部编版教材中的文言文、现代文和红色文化中蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。古人在文学创作过程中，讲究寓情于景，情景交融，善于将自己的心绪融入文章中。因此，在品读历史的过程中，教师需要将更多的时代、文化、认知等因素进行通盘考虑，注重对学生情感的培养，并在品读历史中深刻感悟古人高尚的品德和崇高的思想境界。在我国传统的文学创作中，情感是一种重要的表现形式，学生在同步阅读中可以通过学习、体验各种情感，培养自己的情感意识，提高内心的文化素养。在教学中，教师需要采用情感体验式的教学，例如，请学生看一幅画面，让他们想象和感受画面中的情感，然后指导他们用诗句反映出这些情感，在生动的情境中彰显出古诗文的内在魅力。通过研究教材，深入挖掘其中的历史元素，教师可以使学生更好地理解文本，提高语文学习效果。

在文言文教学中，教师可以通过讲解相关历史背景和文中的历史名词，帮助学生更好地理解和感受古代人物的情感和思想。比如，在教学《岳阳楼记》时，这篇千古流传的文章，既反映了范仲淹的感受，也诉说了他对人生目标的认识。教师可以介绍岳阳楼的历史背景和文化内涵，引导学生思考当时的社会背景和人们的价值观念。这样，学生不仅能够理解文言文的字义，还能够更好地领悟作者的文化情感和思想。

在现代文教学中，教师可以选择一些具有历史背景的文章，或者通过讲解范文中的历史事件的前因后果，文中人物的历史作用，更好地帮助中学生理解文章内涵。比如，在教学《范进中举》时，教师可以追溯我国数千年的人才选拔制度，并将历史中的科举制度与现代的人才衡量制度进行比较。教师可以讲解明清时期科举制度的历史背景和影响，引导学生思考当时的社会制度和治国思路。

此外，在教材中的红色文化部分，教师可以积极借助历史故事和事件，让学生了解和感受革命先烈们的爱国情怀。比如，在教学《老山界》时，这篇文章的内容与老一辈无产阶级革命家们的奋斗史有着密不可分的关系，教师要了解这些历史就要从我国的近现代史着手，向学生介绍红军长征的历史背景和艰辛经历，引导学生从中感悟革命先烈们的精神风貌和为人民服务的理念。

二、引经据典赓续传统，历史元素与初中语文阅读教学的融合

初中语文课堂是文学素养培育的重要“阵地”，教师在教学过程中不能“照本宣科”，而应该围绕初中语文教育教学要求，在教学中融入中华民族的历史，采用这种教学方式，教师不但可以帮助中学生理解掌握文学知识，还能培育学生的文学核心素养，用“博古喻今”的方式进行启发式教学，让初中生从教师的引导中，学会自我思考，善于转化，通过语文课堂引发初中生对于优秀文学的所思、所想，从而理解语文的本质，在理解中学会学习，在学习中锻炼思维能力，让历史元素成为初中语文课堂教学的一部分。

1.扩展史料阅读，提升传