第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第三单元《课外古诗词诵读》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》，包括《春望》、《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《题临安邸》等四首古诗词的阅读与欣赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意象、情感等方面有了一定的了解。本节课所选的四首古诗词，旨在巩固学生的古诗词基础知识，提高学生的鉴赏能力和审美情趣，同时与教材中第二单元《古诗二首》的内容相衔接，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的阅读方法。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过古诗词的阅读与欣赏，使学生能够理解和运用诗词中的修辞手法和表达方式；增强学生的思维发展与提升能力，通过对古诗词意象的解读，培养学生的形象思维和逻辑思维；丰富学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏古诗词的过程中，提升审美品味，激发创造潜能；以及提高学生的文化理解与传承意识，通过学习古代诗人的作品，了解传统文化，增强文化自信。

学情分析

本节课的对象为七年级学生，他们在知识层面上已经完成了小学阶段的语文学习，对汉字的基本读写有了较好的掌握，对古诗词有了一定的接触，但理解能力和鉴赏能力尚处于初级阶段。在能力方面，学生的记忆力较强，但分析问题和批判性思维能力尚需培养。素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。

在行为习惯上，学生可能已经形成了较好的课堂纪律，但可能缺乏主动探究和深入学习的习惯。他们对古诗词的兴趣可能因个人兴趣而异，有些学生可能对此类文学形式较为排斥，需要通过适当的教学方法激发他们的兴趣。

对于本课程的学习，学生的知识基础、学习态度以及课堂参与度将对学习效果产生直接影响。因此，在教学过程中，需要考虑学生的实际情况，采取生动有趣的教学手段，引导学生积极参与，同时注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，以便更好地吸收和理解古诗词的魅力。

教学方法与手段

1.教学方法：本节课将采用讲授法，系统介绍古诗词的背景知识；讨论法，引导学生对诗词意象和情感进行探讨；情境教学法，通过创设情境，帮助学生更好地理解诗词意境。

2.教学手段：利用多媒体设备展示古诗词所描绘的景象，增强直观感受；使用教学软件辅助诗词朗读，提高学生的语音表达能力；通过网络资源，拓展学生的学习视野，了解诗词背后的文化背景。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首熟悉的古诗词《春晓》作为导入，让学生齐声背诵，引出本节课的主题《课外古诗词诵读》。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的古诗，如《静夜思》等，引导学生思考古诗词的特点。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的四首古诗词的作者、创作背景及诗词内容。

-举例说明：通过分析诗词中的关键字词和意象，帮助学生理解诗词的情感和意境。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一首诗词进行讨论，探讨其主题思想和表达技巧，然后向全班分享讨论成果。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生在纸上写下自己最喜欢的诗句，并解释喜欢的原因。

-教师指导：在学生写作时，教师巡回指导，帮助学生表达清晰，鼓励他们分享自己的感受。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和文化意义。

-鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词，提升自己的文化素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后自行阅读《课外古诗词诵读》单元中的其他诗词，并选择一首进行背诵。

-要求学生写一篇短文，介绍背诵的诗词给自己带来的感受。

6.课后延伸（不计入课堂时间）

-鼓励学生参加学校组织的古诗词朗诵比赛，提高他们的实践能力。

-建议学生利用网络资源，了解更多关于古诗词的知识，如诗人的生平、创作风格等。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵本节课所学的四首古诗词，并对诗词的作者、创作背景有了基本的了解。通过对诗句的分析，学生能够掌握诗词中的关键字词和意象，理解诗词的情感和意境。

2.阅读理解方面：学生在课堂讨论和课后作业中表现出较强的阅读理解能力，能够准确地概括诗词的主题思想，分析诗人的情感态度。

3.语言表达方面：学生在分享讨论成果和写作练习中，语言表达更加流畅，能够用恰当的语言描述自己的感受和思考。

4.审美鉴赏方面：学生通过学习古诗词，审美鉴赏能力得到了提升，能够欣赏诗词中的美，感受到古人的智慧和情感。

5.文化素养方面：学生对古代文学和文化有了更深入的认识，增强了文化自信和传承意识。