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小学英语课堂教学中德育渗透策略

【摘?要】德育渗透是指在小学英语课堂教学中，通过灵活运用德育理念和方法，将道德教育与英语教学相结合，以培养学生的品德素养和综合能力。本文将探讨德育渗透的意义、存在的不足以及可行的渗透策略。

【关键词】小学英语;课堂教学;德育;渗透策略

德育是培养学生良好品格和道德素养的重要组成部分。在小学阶段，德育教育尤为关键，因为这是孩子们形成价值观念和行为准则的关键时期。与此同时，英语作为一门国际通用语言，在当今世界中具有重要地位，在英语教学中渗透德育，更有助于学生对英语知识的理解与掌握并提升英语学习水平。因此，小学英语教师应对德育教育的重要性形成正确认知，并做好相关方面的研究，促进德育渗透，提升英语教学有效性。

一、小学英语课堂教学中德育渗透的意义

（一）培养良好的道德观念

通过在英语课堂上引导学生讨论道德问题、分享个人经历等方式，可以帮助他们树立正确的价值观念和道德观念。如，在讨论一个关于友谊和合作的故事时，老师可以引导学生思考并分享自己对友谊和合作的理解，从而培养学生的团队合作意识和友善行为。

（二）培养学生的社会责任感

英语课堂中可以引入一些与社会问题相关的话题，如环境保护、慈善活动等。通过了解这些话题并参与相应的讨论和活动，学生将逐渐培养出关心他人、关心社会的意识，并形成积极向上的人生态度。

（三）培养学生的跨文化交流能力

英语是国际通用语言，在小学阶段就开始培养学生的跨文化交流能力非常重要。通过在英语课堂中引入不同国家和文化背景的内容，帮助学生了解世界各地的风俗习惯、传统节日等，激发他们对其他文化的好奇心和尊重之情。

二、小学英语课堂教学中德育渗透存在的不足

（一）教材设计不足

小学英语课堂是培养学生综合素质的重要环节，其中德育渗透是非常关键的一部分。然而，在实际教学过程中，不难发现在小学英语教材设计上存在一些不足，影响到德育渗透成效，具体表现为：（1）缺乏道德教育内容。当前的小学英语教材在内容选择上偏重于语言技能和知识点的传授，忽视了道德教育内容的融入。这导致了在课堂上无法有效地传达和引导良好的道德价值观。（2）缺乏情感与价值触发。现有教材设计较为单一，缺乏情感与价值触发点，未能将英语学习与培养积极向上、友善互助等良好品质相结合，使得学生对于道德行为缺乏深刻认识和体验。

（二）师资力量不足

作为一门基础课程，小学英语既承担了传授知识技能的任务，也应该注重培养学生良好的道德品质。然而，在实际教学中，不难发现师资力量不足是影响小学英语课堂德育渗透效果的主要原因之一，具体表现为：（1）缺乏德育意识。由于师资力量不足，一些教师在教学过程中更加关注知识传授而忽视了德育的渗透。他们缺乏对学生道德发展的认识和重视，导致德育成为可有可无的附加品。（2）德育内容单一。由于师资力量不足，部分教师在小学英语课堂上只注重知识技能的培养，忽略了道德品质的培养。这使得小学英语课堂变得单调乏味，缺乏情感交流和思想启发。（3）德育方法欠缺创新。师资力量不足也使得小学英语课堂上的德育方法欠缺创新。一些教师仅仅依赖传统的讲解式教学方式，无法激发学生主动参与、积极思考和自我实践的兴趣。

（三）忽视个体差异

小学英语课堂教学中，学生的个体差异对于德育渗透产生了一定阻碍。为了更好地实现小学英语课堂教学中德育目标的渗透，小学英语教师应做好个性化指导工作。不过目前，小学英语课堂教学过程中存在着对个体差异的忽视。比如，教师普遍采用统一的教材、同样的评价标准以及相似的教学方法。这种模式无法满足不同学生发展水平、兴趣爱好和认知方式的多样性需求。

（四）效果评估缺失

在小学英语教育中，德育渗透是非常重要的一部分。它旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进其全面发展。然而，在实际教学过程中，由于教学评价缺失，难以将德育教育效果真实反馈出来，具体表现为：（1）仅注重知识点考核。目前，小学英语德育渗透中的教学评价主要集中在知识点的考核上，忽视了对于道德素养和情感态度等方面的评价。这种做法使得培养学生综合素质和个性发展的目标无法得到有效实现。（2）忽视过程评价。过程评价是教学中不可或缺的一環，它能够反映学生在学习过程中的发展和进步。然而，在小学英语德育渗透中，过程评价常常被忽视。只注重结果评价会使得教师无法真正了解学生在学习过程中所遇到的困难和问题。

三、小学英语课堂教学中德育渗透策略

（一）优化德育教学内容

针对小学英语教材中德育教育内容设计不合理问题，小学英语教师应加以重视，并通过对德育教材内容的优化设计，促进德育渗透。为此，教师可以立足教材，挖掘其中的德育元素，并采取多样化的授课方式，将这些要素方法渗透其中，促使学生在学习语言知识的同时，德育素养也能得到锻炼和发展。以“Myfamily”这一单元教学为例，教师则可以挖掘其中的家庭观念、感恩品质