四上16麻雀教案.doc

课题

16麻雀

课时

2

文本分析

《麻雀》是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，按照事情发展的顺序把起因、经过、结果交代的很明白。作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。

教学目标

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示麻雀的图片并提问：你认识图片中的小动物吗？

展示麻雀资料：

麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiāqiǎor）。

教师过渡：当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。

2.出示课题，引入课题。

二、初读课文，检测预习

1.作者简介。

屠格涅夫(1818—1883)19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

初读课文，扫清阅读障碍

（1）有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）学生读完课文，教师出示本课“学认字”中的生字新词。指名读准字音，其他同学跟读，教师正音。

嗅奈拯嘶哑庞

预设：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音，“庞”是后鼻音。

出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

提示：让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

重点指导：“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点”；

“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄，撇画不出头；

“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。

师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不懂的词语？

预设：挓挲。

教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，并结合上下文理解“挓挲”。

预设：挓挲，在文中是张开、伸开的意思。

三、再读课文，整体感知

默读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事。

预设：这篇课文围绕麻雀写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。

2.再读课文，回顾上个单元学习的方法，梳理故事的起因、经过、结果。

预设：

起因（1-3自然段）：写猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

经过（4、5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀。

结果（6、7自然段）：猎狗被吓退了，“我”带走了它，小麻雀得救了。

四、课堂小结

教师小结：初读这篇课文，就让我们真切地感受到伟大的母爱。下节课我们看看老麻雀如何奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗。

第二课时

一、温故知新

1.说一说：文中讲了哪几个角色？

指名回答。

预设：小麻雀老麻雀猎狗

2.这几个人物之间发生了什么故事？请两位同学按照起因、经过、结果的顺序说一说。

预设：

起因：猎狗攻击小麻雀

经过：老麻雀保护小麻雀

结果：猎狗退缩

（设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。）

二、研读课文，重点探究

1.自读课文，勾画出给你留下深刻印象的语句，抓住关键词，说说自己的感受。

2.教师指名回答，全班交流。

预设：

起因部分：

①“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这句话是在设置悬念。

②“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”“呆呆地”“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助，让人十分同情，也为老麻雀的出现埋下伏笔。

经过部分：

①“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”这一系列