项目化的作业设计：让语文在生活中真正发生——以统编版语文教材二年级上册第一单元为例.pdfVIP

项目化的作业设计：让语文在生活中真

正发生——以统编版语文教材二年级上

册第一单元为例

当前我们使用的教材大多采用单元设计，每个单元都有要求学生必须要掌握

的人文主题和学科知识，编写意图明确，目标清晰，但是在课程和教学的实践中，

通过单课教授的方式，其人文主题和学科知识往往是割裂的，采取项目化的设计

是一种新的尝试，能够帮助学生对于核心知识产生更深度的理解和迁移运用，本

作业设计尝试采用项目化的设计方式，借助多种情境帮助学生完成单元学习，实

现素养的提升。

部编版二年级上册第一单元的人文主题是“大自然的秘密”，共安排了三篇

精读课文，和一次口语交际：有趣的动物，以及语文园地和快乐读书吧，本文主

要以《小蝌蚪找妈妈》和口语交际的内容为例，进行项目化的作业设计。

一、教材内容分析

《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普小童话，选编本文，旨在激发学生对大自然的

关注，感受大自然的神奇，依托文本，对学生进行分角色朗读的训练。课文按照

事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言生动有趣，对话较多，易于激发学生

的学习兴趣。二年级的学生，具备一定的生活常识，对大自然充满了好奇之心，

对这种科普童话具有天然的兴趣，在教学中，教师要充分利用这一学情，鼓励学

生通过各种途径搜集相关资料，了解蝌蚪长成青蛙的过程并指导学生深入阅读课

文，找出蝌蚪长成青蛙的几个关键变化，整体把握故事情节并在学生熟读课文、

理解课文的基础上对学生进行分角色朗读和讲故事的指导。另外，本课生字较多，

在学习的时候，要运用一年级学过的识字方法，如熟字加熟字、熟字加偏旁、熟

字换偏旁等进行识记，这样才能把生字记得又牢又准。

口语交际的训练既提高学生口语交际的水平，又能丰富学生的知识，进一步

培养学生对动植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。

二、课堂作业设计目标

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10

个生字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，

了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能

看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读

科学童话的兴趣。

5.能介绍一种有趣的动物，吐字清晰。

6.学会倾听，有礼貌地提问。

7.关注、热爱大自然。

三、作业设计内容、思路与答案

（一）《小蝌蚪找妈妈》的作业设计

威金斯在《追求理解的教学设计》一书中提到，大概念的“大”的内涵不是

“庞大”，也不是指“基础”，而是“核心”。在梳理了每篇课文的教学目标后，

发现本单元的教学重点主要指向两个关键，第一是借助图片，抓住表示动作的关

键语句，了解课文内容；第二是提取信息，因此在《小蝌蚪找妈妈》的作业中，

将着重实现以上两个目标。

《小蝌蚪找妈妈》预习单

一、借助拼音，读准下面词语。

脑食嘴巴乌

头上去着

我觉得难读的词语有____________________________________

二、借助拼音，读准下面的句子。

1.他们看见鱼妈妈在教小鲤鱼食，就上去，问：“鲤鱼，我们的妈妈在哪里？”

2.他们游到荷花旁边，看见荷叶上着一只大青蛙，着碧绿的，着雪白的肚皮，股这一对大。

3.他们后腿一，向前一，到了荷叶上。

三、读读课文，完成下面练习。

1.在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，小蝌蚪碰到了（）和

（），最后终于找到了自己的妈妈（）。

以上为第一板块，主要目的在整体感知、积累字词。通过自主预习，完成预

习单等方式，识记本单元的字词，完成对本单元课文主要内容的初步感知，扎实

语言基础。

1.读一读，排一排。（填序号）

（）过了几天，它长出了两条前腿。

（）过了几天，它的尾巴变短了。

（