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小学科学论文-小学科学结构性实验材料通用版

一、结构性实验材料的基本认识

1.引导型实验材料

引导型材料引发学生思考，让学生自主产生探究问题。引导型实验材料更能

激发学生学习的兴趣。如小学《科学》三上第四单元第5课《我们周围的空气》，

准备材料为塑料袋，棉线、针等。探究目的为空气是存在于我们周围的一种物质，

可以被我们感知；对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；

用特殊的方式对物质进行观察。明白科学的结论需要客观事实来加以证明。教师

提问：大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以

证明空气的存在吗？如果现在只提供塑料袋、棉线和针，怎么证实空气的存在？

学生这样的操作：将塑料袋灌满空气；用棉线扎紧口袋，用手摸一摸，按一按，

听一听；在袋子上用针扎一个小孔，让空气吹在脸上，听听气流发出的声音，说

说对空气有什么感觉？小学生看到电池、电珠、电线，就想到要让电珠亮起来；

看到磁铁与铁钉，就想拿起来吸一吸；看到放大镜，就想放一放书上的文字。引

导型实验材料，有助于学生产生思考，拓展思维。

2.观察型实验材料

观察型实验材料具备有效建构科学概念。小学《科学》三上第四单元第4

课《比较水的多少》，准备的材料：塑料量筒，水，烧杯，双黄连口服液瓶，碎

碎冰塑料管等。探究目的：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。初

步形成量筒的模型，建立毫升的概念。培养学生自主设计实验，并能及时记录相

关数据的能力。认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，

有助于确立科学的标准。《蜗牛》《蚯蚓》等动植物的研究，都需要准备观察型

实验材料。这些课中用到的一些蜗牛、蚯蚓等最好让学生自己准备一些。在材料

的寻找过程中学生对这些小动物的生活环境和生活习性会有一个全面的了解，也

增长了不少相关的课外知识。

3.模拟型实验材料

模拟型实验材料在小学科学教学中有很多，特别在宇宙单元。小学《科学》

五下第一单元第2课《沉浮与什么有关》，准备材料潜水艇模型，透明塑料管，

橡皮泥，注射器，水槽，清水等。探究目的为潜水艇应用了物体在水中的沉浮原

理；用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因；学习用分析的方法研究影响

沉浮的因素；感受科学原理应用于实际的巨大作用。学生这样的操作：用塑料透

明塑料管把潜水艇模型和注射器连接起来，在潜水艇模型下面粘上些橡皮泥。注

射器推进后，将潜水艇模型放入水中，潜水艇模型浮在水面。抽拉注射器，使水

进入潜水艇模型，潜水艇模型就会下沉。在《昼夜交替现象》一课中，我们还需

要准备太阳、地球的模拟材料。模拟型实验材料，准备的情况越是接近真实，实

验的效果会越好。

4.测量型实验材料

测量型实验材料往往存在于科学课堂中的主体位置，也是我们每堂课所要探

究的主体材料。如小学《科学》五下第一单元第5课《浮力》，准备的材料：橡

皮泥（共用），泡沫塑料块，测力计，棉线，塑料支架，盛水器皿等。探究目的：

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计

测出浮力的大小。物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。学习用弹簧秤

测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的

沉浮。懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。学生这样的操作：用橡皮泥将

塑料支架固定在盛水器皿内的底部。将棉线的一段系在泡沫塑料块上，另一段系

在测力计的挂钩上。先测量泡沫塑料块的重量，然后将泡沫塑料块放入水中后，

再测量重量。5.拓展型实验材料拓展型实验材料可以让学生继续深入探究。如小

学《科学》五下第一单元第2课《沉浮与什么有关》，准备的材料：塑料浮标，

钢珠，水槽，清水等。探究目的：物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的

标准。对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。认识到用实验验证猜想，

能及时纠正自己的错误概念。学生这样的操作：将红色浮标上部套入白色浮标下

部，组成完整的浮标。通过拉拔红色浮标头，调节浮标的长短，影响浮标在水中

的沉浮状况。在浮标中装入钢珠，加重浮标的重量，影响浮标的沉浮。拓展型实

验材料适用于科学课堂教学后半程，继续引发学生的深入探究。如“烧瓶吸取鹌

鹑蛋”、“自制喷泉”、“磁铁捞钥匙”等。

二、结构性实验材料的设计方法

我们准备结构性实验材料，必须紧紧围绕着教学目标。

1.结构性实验材料的积累

《种子发芽实验(一)》教学目标：种子发芽需要一定的条件；经历设计种子

发芽实验的