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小学美术教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教

学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学

过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？

以下是小编整理的小学美术教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学美术教学设计1

一、教学设计思路

根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘

画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型

艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标

确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地

描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体

验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下

的教学环节和策略：

1、猜谜语游戏导入课题。

根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以

我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛

的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音

乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象

的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻

松愉快的氛

3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投

影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学

生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白

如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用

画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足

蹈中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分

别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自

己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。

然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”

的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上

各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

二、教学中典型的情境：

情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上

一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生

都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情

境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背

包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……

看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学

生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐

到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，

被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”

和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房

子是什么形状啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”

另一个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。

接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，

你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象

水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的

真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出

示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎

么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可

怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我

没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：

“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一

个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男

同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不

觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断

和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。

情境三：当我将纸制的三个