《蜀相》《客至》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《蜀相》《客至》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册中的《蜀相》和《客至》两首诗歌。通过分析诗歌的意象、情感、表现手法等，帮助学生深入理解杜甫的诗作风格及诗歌内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了杜甫的部分诗作，如《春望》《登高》等，对杜甫的诗歌风格有一定的了解。本节课所选的《蜀相》和《客至》均出自杜甫的《秋兴八首》，通过学习这两首诗歌，学生可以进一步了解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀，以及他在诗歌创作中的独特艺术风格。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《蜀相》和《客至》两首诗歌，提升学生鉴赏古典诗词的能力，培养其运用文学语言表达情感和思想的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象和情感，发展批判性思维，提高对文学作品内涵的深入理解和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解杜甫诗歌的历史背景和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创意思维，鼓励学生在创作中尝试运用诗歌中的艺术手法。

学习者分析

1.学生已经掌握了杜甫的基本生平和诗歌风格，了解古典诗词的基本形式和韵律规则，能够识别并分析一些常见的诗歌意象和修辞手法。

2.学习兴趣方面，学生对古典诗词有一定的好奇心，喜欢通过诗歌来了解古代文化和情感表达。在能力上，学生具备一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解诗歌表面的意思。在风格上，学生倾向于通过讨论和分享来学习，喜欢在小组合作中交流思想。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《蜀相》和《客至》中较深层次的情感和意象理解不够深入，可能难以把握杜甫诗歌中的忧国忧民情怀；对诗歌中的历史背景和文化内涵缺乏了解，可能影响对诗歌的整体理解；此外，分析诗歌的艺术手法和表达技巧可能对部分学生来说是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗歌背景和艺术特色，引导学生理解《蜀相》和《客至》的深层含义。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的意象和情感，促进学生主动学习和思考。

-案例分析法：通过分析具体诗句，让学生感受杜甫的诗歌魅力，培养其审美能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示诗歌内容、意象图片和相关背景资料，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读和欣赏，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗歌解读平台，拓展学习资源和视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个与杜甫诗歌相关的问题开始，例如“同学们，你们知道‘三顾频烦天下计，两朝开济老臣心’这句诗是谁写的吗？它描绘了怎样的情景？”

-回顾旧知：简要回顾杜甫的生平及其在诗歌史上的地位，提及之前学过的杜甫诗作，如《春望》等，引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《蜀相》和《客至》两首诗的背景、主题和艺术特色。解释“蜀相”指的是诸葛亮，以及《客至》中表达的客居他乡的心情。

-举例说明：通过分析《蜀相》中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等句子，解释杜甫如何运用意象来表达情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《蜀相》和《客至》中的意象、情感和修辞手法，每组选取代表分享讨论成果。

3.新课内容深入（约20分钟）

-讲解新知：深入分析《蜀相》和《客至》中的艺术手法，如对比、象征等，并解释这些手法如何增强诗歌的表现力。

-举例说明：通过具体诗句，如《客至》中的“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，说明杜甫如何通过日常生活场景反映深层情感。

-互动探究：引导学生进行角色扮演，模拟杜甫创作这两首诗的心境，促进学生理解和感受诗歌情感。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成一首以“访友”为主题的短诗，运用本节课学到的意象和修辞手法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生完善作品。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调杜甫诗歌的艺术特色和情感表达。

-反思：鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进建议，为下一节课的学习打下基础。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫诗选》：挑选《秋兴八首》中的其他诗歌，如《夔州歌十绝句》等，供学生课后阅读，加深对杜甫诗歌风格的理解。

-《唐代历史背景资料》：提供唐代历史背景资料，包括安史之乱、唐代政治变迁