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中学生人际交往心理辅导案例

中学生人际交往心理辅导案例

案例介绍：

___是一名15岁的初二学生，研究成绩较好，智商中上等。

她性格外向，开朗，有个性，思维活跃，但也有些缺点，如盛

气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强等。因此，

同学不太喜欢她，与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气

和地交流。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干

工作常因同学的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，

甚至想走绝路。

案例分析：

中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐

渐增强。___因研究成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说

敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。

她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。

她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以她认

为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和

自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、

老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日

记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的

不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的

感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。

辅导方法：

1、从家里做起：要求家长配合，在与___交谈时，切忌大

声争吵。如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再

说话，使她激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。

2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大

尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。

再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。

这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以

让你走近同学。

3、老师助一臂之力：

①认知辅导：让___的所作所为的错误及危害性，幡然悔

悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与

辅导并配合。

②化解矛盾：为她调整了班干工作，避开那些需要较多同

学协助的班务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。

___是一个勤劳、不怕脏不怕累的学生，同时也有画画的

特长，并得到家长的支持。一次班主任向他的父亲表扬了他的

画画能力，使得他的父亲非常高兴。

通过使用y•g——量表测试，发现___的性格类型为b′型。

他情绪不够稳定，有些自卑感，常常焦虑不安。他不太适应社

会，看问题比较主观，不太信任他人。他精力充沛，喜欢参加

活动和与人交往，但容易产生过激行为。在非智力因素方面，

___的研究进取心一般，研究兴趣不够浓，研究自觉性不够稳

定，主动性较差，听课效果差，作业和练水平较低。他的教育

环境也存在问题，父母对他的关心不够，他受到了一些不良现

象的影响。综上所述，___的要害是“自卑心理”，这导致他对

研究缺乏兴趣和进取心，上课无心，不自觉研究，甚至产生了

玩游戏机到深夜的过激行为。

为了帮助___，教师采取了多种辅导方法。首先，安排他

担任群众性工作，让他在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑

心理。其次，发挥他的个性特长，吸收他参加班上宣传小组，

为墙报画画，并鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。

同时，教师也要及时表扬他的每一点进步，如勤劳、成绩进步、

作品获奖等等。此外，教师还要与家长联系，取得步调一致，

对___以鼓励和表扬为主。最后，教师还组成了“一帮一，一对

红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助，共同进

步。

通过家长、老师和同学们的配合和帮助，___的自卑感减

轻了。他现在不再迟到，晚上也不再玩游戏机到深夜了。他上

课更加用心听课，作业缺交也较少。初二上学期被评为校进步

学生，’99爱科学月获学校科幻漫画一等校，多幅美术作品参

赛参展，参加班上墙报制作三次获三次校级第一名。他还积极

参加体育运动，是班篮球队的主力队员。通过这些进步，___

更加相信自己是优秀的。

___是一名15岁的初二学生，刚上中学时成绩一般，智商

中等，性格内向，有轻度口吃。特别是在课堂上回答问题时，

情绪会更加紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意。他很少在

同学面前表达自己的想法，更不敢与同学争论问题。他的兴趣

是看书，尤其是科技方面的书籍。由于家庭条件不好，父母都

是胆小内向的临时工和下岗工人，对孩子的期望值不高，___

的自信心也很低。

通