【核心素养目标】人教版九上13.2内能 教学设计.docx

【核心素养目标】人教版九上13.2内能教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《物理：内能》

2.教学年级和班级：九年级上学期

3.授课时间：第13周星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

【核心素养目标】人教版九上13.2内能教学设计：

本节课将围绕内能的概念及其表现形式展开，使学生理解内能与温度、质量和状态的关系，培养其科学探究能力。通过小组讨论与实验观察，让学生掌握内能的转化和守恒原理，激发学生对物理现象的好奇心与探索欲，进而提升其物理学科素养和实际问题解决能力。教学内容与课本紧密关联，注重引导学生从生活中发现物理规律，增强学习的实用性和趣味性。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过探究内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系，提升学生的物理观念形成与科学思维；通过实验观察与分析，发展学生的问题发现与解决能力，强化科学探究与实践技能；通过小组合作与讨论，激发学生的交流合作意识，培养其科学态度与责任。课程紧密围绕课本内容，引导学生理解内能的实际意义，将其与生活实际相结合，从而提高学生的物理学科核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了热力学中的一些基本概念，如温度、热量和热传递等，这些都是理解内能概念的基础。此外，学生在之前的课程中也有过简单的实验操作经验，能够理解实验现象与理论知识之间的联系。

2.学生普遍对物理实验和探索物理现象具有一定的兴趣，尤其是能够亲手操作和观察实验结果的过程。他们的学习能力较强，但学习风格各异，有的学生擅长理论分析，有的则更倾向于实践操作。因此，教学中需结合不同学生的学习风格，提供多样化的学习方式。

3.学生在理解内能的概念时可能遇到的困难和挑战包括：内能与机械能的区别和联系可能难以把握；内能的计算和转化过程可能感到抽象；在实验中，准确记录和分析数据也可能存在一定难度。针对这些挑战，教学中需要提供具体的实例和详细的解释，以及逐步引导他们通过实验来加深理解。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以实验活动，以适应不同学生的学习风格和能力。首先，通过讲解内能的概念及其特性，为学生提供理论基础。接着，设计小组讨论环节，让学生围绕内能与物体性质的关系展开思考，促进知识的内化。具体教学活动包括：1.实验探究，学生通过观察不同物体的内能变化，增强直观感受；2.角色扮演，模拟内能转化过程，提高学生的参与度和理解力。此外，利用多媒体展示内能转化的动态图示，辅助学生形象理解抽象概念。通过以上策略，激发学生兴趣，提高课堂互动性，确保教学目标的达成。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用生活实例创设情境：通过展示热水瓶倒水时产生的白雾和冬天搓手时产生的热量，引发学生思考这些现象背后的能量变化。

-提出问题：物体内部的能量是如何变化的？它与物体的温度、状态和质量有何关系？

-目的：激发学生对内能概念的好奇心和求知欲，为新课的学习奠定兴趣基础。

2.讲授新课（15分钟）

-内能定义：介绍内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。

-内能与温度、质量和状态的关系：通过图示和实例，讲解内能随温度、质量和状态的改变而变化。

-内能转化：阐述内能可以转化为其他形式的能量，如机械能、电能等，反之亦然。

-目标：确保学生理解内能的概念及其与物体性质的关系，掌握内能的转化原理。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：针对几个具体问题，如不同物体内能的比较、内能转化实例等，进行小组讨论。

-课堂提问：教师针对讨论内容进行提问，检查学生对内能知识的理解和掌握。

-目的：通过讨论和提问，巩固学生对内能的理解，提高其问题解决能力。

4.实验探究（10分钟）

-设计实验：让学生通过实验观察不同物体的内能变化，如通过压缩空气做功使空气温度升高。

-数据记录与分析：要求学生记录实验数据，分析内能与物体状态、温度的关系。

-目标：培养学生动手操作能力，加深对内能概念的理解，提高科学探究能力。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生模拟内能转化过程，如扮演分子，表现出内能转化为动能的过程。

-游戏互动：设计内能转化小游戏，让学生在游戏中体验内能的变化和转化。

-目的：增强课堂趣味性，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

6.总结与拓展（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调内能与物体性质的关系以及内能的转化原理。

-提出拓展问题：如何将内能转化为生活中可利用的能量？鼓励学生在课后进行思考和探索。

-目标：巩固学生所学知识，激发其对物理学科的兴趣，培养其核心素养。

六、学生学习效果

1.知识与