人音版一年级下册《小雨沙沙》教案.docx

人音版一年级下册《小雨沙沙》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版一年级下册《小雨沙沙》教案

教学内容

人音版一年级下册《小雨沙沙》教案，教学内容主要包括：

1.学唱歌曲《小雨沙沙》，掌握歌曲的节奏、旋律及歌词；

2.了解简单的音乐符号，如全音符、二分音符、四分音符；

3.学习用肢体动作表达雨滴落下的样子，培养身体协调性；

4.培养学生对自然声音的感知，激发学生对音乐的兴趣；

5.结合歌曲，进行简单的合唱练习，提高学生的集体协作能力。

核心素养目标

1.提升音乐感知与欣赏能力，通过学唱《小雨沙沙》，感受音乐中的自然美；

2.培养音乐表现与创作能力，运用肢体动作表达歌曲意境，激发学生的创造力；

3.增强团队协作意识，通过合唱练习，提高学生的集体合作能力；

4.培养良好的审美情趣，让学生在音乐中体验快乐，提升音乐素养。

学情分析

一年级学生处于音乐学习的初级阶段，他们对音乐充满好奇，具有较强的好奇心和求知欲。在知识层面，学生们已经掌握了一些基本的音乐知识，如简单的节奏、音高，但尚未形成完整的音乐体系。在能力方面，学生的歌唱、听觉、动作协调能力参差不齐，部分学生表现较为突出，而部分学生则相对较弱。

在素质方面，学生普遍具有活泼好动的特点，喜欢参与集体活动，但个别学生可能存在注意力不集中、自我约束力不足等问题。这些特点对课程学习产生了一定的影响。学生在学习《小雨沙沙》时，对于歌曲中节奏、旋律的把握需要教师耐心引导，而对于肢体动作的创编和合唱练习，则需要激发学生的兴趣，培养他们的团队协作精神。

此外，学生在日常生活中对于自然现象有一定的观察和体验，这有助于他们更好地理解歌曲《小雨沙沙》的意境。因此，教师应充分运用学生已有的生活经验，引导学生将音乐与生活相结合，提高音乐学习的积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人音版一年级下册音乐教材，以便课堂上随时查阅《小雨沙沙》的歌词和乐谱。

2.辅助材料：准备与歌曲相关的多媒体资源，如雨声视频、简单的音乐符号卡片等，以增强学生对音乐的理解和兴趣。

3.教学器材：准备电子琴或钢琴，用于伴奏和示范；准备沙锤等简易打击乐器，供学生体验节奏。

4.教室布置：将教室座位排列成小组形式，便于学生进行合唱练习和小组讨论；在教室前方设置表演区，供学生展示肢体动作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小雨沙沙》的预习资料，包括歌曲的音频和乐谱，要求学生尝试跟唱并熟悉歌词。

-设计预习问题：围绕歌曲的节奏和旋律，设计问题，如“你听到了哪些乐器？”“歌曲中的雨声是如何表现的？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主跟唱《小雨沙沙》，尝试理解歌曲的节奏和旋律。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将跟唱的录音或对问题的思考提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放雨声和展示雨滴图片，引出《小雨沙沙》的学习。

-讲解知识点：详细讲解歌曲中的节奏和旋律特点，用电子琴示范演奏。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生分组练习合唱，并尝试用肢体动作表现雨滴落下的样子。

-解答疑问：针对学生在学习过程中产生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考歌曲中的音乐元素。

-参与课堂活动：在小组中积极练习合唱和肢体动作，体验音乐的表现力。

-提问与讨论：对不理解的地方提出问题，并与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解音乐知识。

-实践活动法：通过合唱和肢体动作，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，加强学生的团队协作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生回家后录制自己演唱《小雨沙沙》的视频，并创作一个简单的肢体动作。

-提供拓展资源：推荐学生观看有关自然声音和音乐创作的视频，拓展知识视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成演唱视频和肢体动作的创作。

-拓展学习：观看拓展资源，了解更多音乐创作知识。

-反思总结：对自己的演唱和肢体动作进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思提高自身能力。

知识点梳理