一例中学生厌学心理咨询案例报告.pdfVIP

一例中学生厌学心理咨询案例报告

潘曲平发表于：2009-11-1817:47:33，点击：758，评论（0）

一例中学生厌学心理咨询案例报告

摘要：本校初中女学生朱某，英语课堂全体学生面前受到教师的指责，内心受到伤害，产生了

厌学心态。心理咨询师经过收集朱某的基本资料，进行心理测验后，与朱某及家人商定了阶段

性的咨询目标，咨询师主要运用认知疗法、系统脱敏法等方法进行心理治疗，咨询效果明显。

一、一般资料

求助者：朱某，女，14岁，初二学生，与父母同住。父亲是政府公职人员，家庭美好和睦。经

详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。

二、个人成长史

独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。4岁上幼儿园，从幼儿园

小班就是班长，深得老师们喜爱。上学后学习成绩一直很好，团结同学,尊敬老师,各方面表现

都好，在老师和家长眼里是好学生、好孩子。11岁来月经，身体健康，未患过重大疾病。

三、主诉和个人陈述

主诉：因“被老师批评,逃离英语课1个月”而就诊。

个人陈述：在1个月前的一次上课思想开小差，被英语老师点名回答问题，因所答非所问惹得

同学们听后哄堂大笑，被老师严历批评，当时恨不能找个地缝钻进去，脸涨红,心怦怦乱跳。放

学回家后收拾书包看到英语课本及作业本时,就感觉紧张害怕、心发慌，隔一日上英语课时，出

现心慌胸闷，出虚汗,老师让同学送回家,父母看此情况十分不放心,带其到医院检查,各项检查

未发现器质性病变。此后只要提起与上英语课有关的事就很不舒服，情绪低落，感觉气不够用，

如果不去上英语课，则一切如常。希望能够像其他同学一样正常学习，求助咨询师帮助她克服

对上英语课的厌烦心理。

四、观察和他人反映

心理咨询师观察：身体和智力均发育正常，讲话声音清晰，意识清楚，接触交谈发现，言语流

利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕，

都表现得比较自如，但在谈到上英语课的事情时，情绪明显焦虑。

家长反映：朱某从小活泼外向，讨人喜欢，但自尊心比较强，接受不了别人的批评。自从被英

语老师批评后，一提起上英语就不高兴，身体不舒服，能在家学习。

五、心理测试结果与分析：

选择测试为SCL-90、《EPQ少年版》,16PF。

1、《90项症状清单》（SCL—90）测验结果：总分128分，其中焦虑因子（anxiety）超过3分；

抑郁因子（depression）超过2分。

2、《EPQ少年版》测验结果：结果有效；E：54分；P：70分；N：59分。

3、《卡氏16种人格因素测验》（16PF）：在因素I—敏感性和因素O—忧虑性两项中得分稍高。

六、评估与鉴别诊断

根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；但由于个人感情受挫，情绪不稳定，导致外

部环境适应不良，学习成绩下降。整体心理健康状态较差。

综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性

质和严重程度进行分析判断：根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心

理与行为异常的表现排除了器质性精神障碍，重症精神病。

求助者心理与行为异常表现属于心理问题的范畴。

问题主要表现为以下3个方面：

1、被老师批评后引发的情绪不良（抑郁倾向）。

2、学习适应力不良。

3、回避态度。

七、原因分析

求助者14岁，是处于青春期的女孩，自尊心比较强，心灵容易受到伤害，且内容容易泛化。

在成长过程中一直受到家长、老师、同学的呵护，形成了我是最好的，别人不能批评我的错误

认知。经历剌激强度较大的负性生活事件，自信心严重受挫。

心理原因：

1、个性因素：追求完美，自我要求高。

2、错误观念，认为自己不应该受到别人的批评，一旦老师批评自己就受不了，感觉糟糕至极。

3、对现实问题的误解或错误评价：担心上英语课后不会回答老师的问题，害怕同学们取笑。

4、持久的负性情绪记忆：被老师批评的事情一直困扰着自己。

八、咨询目标与咨询方案

1、咨询目标：根据以上的评估与诊断，同求助者协商，确定如下咨询目标：

具体目标与近期目标：改善不良情绪，消除求助者对英语课的厌烦，增强学习兴趣，在日常生

活中适当运用放松技术或积极的自我对话，以降低焦虑水平，改变其完美主义的认知模式；增

强其