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双减背景下小学语文作业设计存在问题

及优化策略研究

摘要：一直以来，我国在PISA各项素养排名中名列前茅，却忽视了孩子们

为此付出的代价。我国学生所承担的作业负担有目共睹。小学生作业负担过重，

明显不利于他们的健康成长，也会对素质教育的顺利实施造成困扰。目前，我国

已经提出了“双减”政策，明确要求教师要灵活设计语文作业减轻学生的作业负

担，规定所有科目的书面家庭作业加起来不能超过1小时。本文提出优化设计小

学语文作业的具体做法，具体包括：教师建立正确的作业设计理念；照顾学生的

个体差异性；完善作业的形式；发挥家长的作用，形成教育合力。

关键词：双减政策；小学语文作业；设计

一、引言

新课程的背景下对作业提出了更高的要求，传统作业显然已经不适合新课程

背景下的教学理念。作业时空多元性是作业课堂教学有效的延伸，是对课程意义

重建与提升的创造过程，更是学生对课堂教学自身内化和深化的过程。作业将成

为学生学校、家庭的一种生活轨迹和生活形式，学生对于作业的态度体现的更只

是一种生活常态。当前的小学语文作业布置至关重要，但是也会存在一些问题。

开展本研究，一方面有利于丰富已有的理论研究成果，另一方面也能为教师合理

设计小学语文作业提供参考。

二、小学语文作业设计存在的问题

（一）教师没有建立正确的作业理念

纵观当前的语文测试卷发现，上面的语文题型非常多，有阅读、填空，还有

综合实践题。这就需要教师在日常训练中多为学生布置一些多元化的作业类型，

以此提升学生的适应能力。但是目前很多教师虽然已经认识了新课程改革的重要

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性。但是他们在教学过程中依旧受到传统教学思想的影响，以书面作业为主，很

少为学生布置其他类型的作业，这样就容易使学生忽视其他能力的培养。而且一

些教师认为作业布置得越多越好，并以机械重复的抄写、读背为主，这不利于使

学生感受完成作业的趣味性。

（二）忽视学生的个体差异性

由于一些因素的影响，一个班级中总是存在一些问题学生，他们对学习不感

兴趣，学习动力低，这明显不利于他们的日后发展。所以教师不能以一刀切的方

式为他们提出作业要求，这样容易挫伤他们的学习自信心，教师应该因材施教，

实施分层作业设计，但是很少有教师能做到这一点。也就是说，老师的作业布置

中未能比较好地关注作业内容的多样性与选择性。

（三）布置的作业类型单一

从作业的形式看，书面作业多，口头、阅读作业少。为应对现有的考核评价

体系，教师布置的作业往往是以书面作业为主。它的优点是便于检查，同考试内

容衔接紧密，但缺点也是显而易见的：耗时、容易使人疲倦、挤占了学生大量本

应用于阅读的时间，有时学生甚至把作业等同于书面作业，没有阅读的习惯。

（四）没有与家长建立合作关系

家庭作业是在家庭中完成的，有时候，孩子在完成作业的时候不专心，需要

家长的支持[14]。但是在布置家庭作业时，教师没有发挥家长的作用。目前，实现

家校合作是大势所趋，但是很多时候家长由于工作太忙，很少顾及到孩子的教育

问题，他们将教育责任全部推给教师。

三、双减背景下小学语文作业的优化设计

在“双减”背景下，我们教师要优化设计语文作业，具体从以下几点入手：

（一）教师建立正确的作业设计理念

《意见》指出，教师要合理确定作业的容量，运用学生感兴趣、情境化、基

于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环。例如，在人教版小学六年级语

双减背景下小学语文