《英语课程标准》五级水平描述剖析.pdfVIP

《英语课程标准》五级水平描述

（一）总体目标

总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言

运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、

学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和

语言技能(双基)是综合语言运用能力的基础；文化意识是得

体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要

因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

(二)语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言

技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的

综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生

应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运

用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既

是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某

个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的

学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、

合理地评价学生的学习结果。

A.听力理解能力：

1.能根据语调和重音理解说话者的意图；

2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；

3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；

4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关

系；

5.能在听的过程中用适当方式做出反应；

6.能针对所听语段的内容记录简单信息。

B.口语表达能力：

1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与

讨论；

2.能与他人(电脑)沟通信息，合作完成任务；

3.能在口头表达中进行适当的自我修正；

4.能有效地询问信息和请求帮助；

5.能根据话题进行情景对话；

6.能用英语表演短剧；

7.能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

C.阅读理解能力：

1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的

发展和可能的结局；

4.能读懂常见体裁的阅读材料；

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6.能利用字典等工具书进行学习；

7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

D.书面表达能力：

1.能根据写作要求，收集、准备素材；

2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4.能简单描述人物或事件；

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

(三)语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知

识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知

识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基

础。

A.语音：

1.了解语音在语言学习中的意义；

2.了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；

3.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；

4.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；

5.根据读音拼写单词和短语。

B.词汇：

学会使用1600个左右的单词、300个习惯用语和固定搭配。

C.语法：

1.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；

2.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；

3.理解和掌握描述人和物的表达方式；

4.理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的

表达方式；

5.初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

6.理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。

D.功能：

1.在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等

交际功能；

2.在日常人际交往中有效地进行表达。

E.话题：

1.熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；

2.熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方

面的话题。

(四)情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响

学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐

渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语

学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的

学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，

以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习

的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品

格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。

1.有明确的学习英语目的，能认识到学习英语